引导学生认识从（1）比笔画数的总数。（2）比平均笔画数。

　　（让学生先在小组内讨论，然后组织全班汇报交流。）

　　引导学生认识：（1）比总数好比，能够很清楚明了的知道谁的姓名笔画数多，谁的姓名笔画数少。（2）比平均数公平，因为他们三个人的姓名字数不一样多，分别是2个、3个和4个，比总数的话字数越多，笔画数相对就会多起来，这不公平，而平均数却能反映每个字笔画数的总体情况，与字数的多少无关，这就比较公平合理。

　　学生运用平均数进行比较，然后组织交流。

　　师：比完后你有什么感想？（生回答略）

　　师：假如用这三个字姓名的笔画数与王振方的姓名笔画数相比，那又可以怎么比呢？

　　预设生：既可以用平均数来比，也可以用总数来比。

　　师：同学们做得很好，在比较时考虑到了字数的多少，公平与否。

　　出示:（1）龙滚中心学校五年级平均每班有学生45人。

　　（2）四（1）班上学期期末考试数学平均分是72分。

　　师：你猜这些数据是怎么得来的，是什么意思，有什么用处？

　　（学生小组讨论，然后全班汇报交流。）

　　引导学生懂得：（1）45是五年级总人数除以班级数得来的，表示五年级每班人数的平均水平，不一定每班就是45人，但可以预测每班的大致人数。（2）72分是四（1）班上学期期末数学总分除以全班人数所得到的。

　　（三）尝试解题，自主归纳

　　师出示例题：

　　有一个篮球队的5个同学，身高分别是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他们的平均身高是多少厘米？

　　师：谁来估计一下这个小组的平均身高大约是多少？并说说你的理由。

　　（学生小组合作，交流看法，教师参与讨论。）

　　学生汇报后，教师简单小结求平均数的一般方法，总数÷份数=平均数。同时说明有时也可以运用移多补少的方法求平均数，对计算答案的过程对不同的学生有不同的要求，让学生选择自己喜欢的方法计算，在此暂时不作总结提升，留待练习课中予以落实。

　　（四）联系实际，应用新知

　　1、选择

　　（1）四（1）班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149棵，平均每组种了（　　　　　 ）棵

　　A、181　　　　 B、165　　　　　　 C、145

　　（2）自行车商店第一天卖出自行车54辆，第二天上午卖出25辆，下午卖出23辆，平均每天卖出多少辆？正确的列式是（　　　　　 ）

　　A、（54+25+23）÷3　　　　 B、（54+25+23）÷2

　　2、李老师家今年1——3月用水吨数如下：

　　月份 1月 2月 3月

　　吨数 6 8 7

　　（1）从中你能知道什么？

　　（2）能否预测出今年全年的用水吨数？

　　（3）你还想对老师说什么？

　　（五）总结全课，布置作业

　　6、请结合教材内容或自主开发设计一节“实践与综合应用”活动课,并在所教班级实施。