北师大：五年级数学上册 总复习教案(6)

　　生3：在计算三角形面积的时候，需要知道高和相对应的底，这样就可以利用公式进行解决了。

　　（设计说明：让学生结合例子尝试描述学习方法，可以使学生的数学思维再上一个台阶。）

　　2.结合网络图反思。

　　①你还有什么问题，提出来我们进行解决？

　　生1：我有一个问题，为什么先学习平行四边形的面积，再学习三角形和梯形的面积？

　　（学生稍有沉默，教师静静等待）

　　生2：平行四边形的面积可以转化成长方形的面积进行计算，三角形和梯形的面积可以转化成平行四边形进行计算。

　　生3：因为在学习一种新知识的时候，都在转化成以前学习的知识进行解决，所以先研究平行四边形的面积。

　　②对于目前不能解决的问题，先写在“问题银行”里面。

　　（设计说明：问题的交流很重要，学生质疑能力的培养很有必要，从这里折射出来的不仅仅是一个问题，而是学生思维的光芒。）

　　（四）活动四：展示与交流

　　将整理的网络图贴在板报上，教室内展示，在复习时可以随时根据网络图进行系统的复习。

　　总复习（四）

　　一、教学目标

　　1、复习统计、概率方面的有关知识，能看懂运行图，并能根据数据进行判断，感受事件发生的可能性。

　　（设计说明：学生整理出的知识网络图，应该是学生学习的一个“命脉”。这里的展示和交流，不仅仅是一种展览，更重要的是促进学生不断的学习。）

　　教学反思:

　　我一直思考的问题：如何上好总复习课？

　　每当我看到学生懒洋洋的做总复习的题目时，我总是感到很惶恐。对教师来说，复习的内容多，复习的时间短；对学生来说，复习的内容都已经学过了，没有多大的兴趣。总复习承担的任务是什么？仅仅完成一些题目吗？心里的不安让我尝试以学生为主体来上复习课，把课堂交给学生。

　　我按照总复习中的类别，以“空间与图形”部分为例，让学生经历回顾、梳理、应用、拓展知识的过程，上了一节总复习课。学生热情高涨，我也很兴奋，现在回忆起来还意犹未尽，津津有味！学生思维的线在他们自己大脑的操纵下越来越清晰，最后是亢奋！真是太奇妙了。

　　在学生课前整理知识时，知识是凌乱的；师生一起回顾的时候，凌乱的知识是散装的；经过小组的梳理与全班的交流，知识基本上连成了线，学生已经基本上清楚了知识的前后联系；经过应用与拓展，这些连成线的知识穿起了珠子，这些闪亮的小珍珠，足以显示学生思维的魅力！

　　更妙的是，在整理知识的过程中，学生还能整合知识，总结学习方法，不仅如此，总复习上的题目在学生梳理知识后的应用过程中，不知不觉已经完成了，我想数学对于学生的魅力莫过于不知不觉中的恍然大悟，满头雾水时的豁然开朗！