用随笔奏响生活与作文之间的音乐篇章(2)

　　⑴　让课堂成为学生表现的舞台：

　　我常常加强与其他各科教师之间的联系，积极为学生创造各种亲自实践的机会，让他们唱唱跳跳，展示自己优美的舞姿、动人的歌喉；让他们涂涂画画，尽情挥霍自己的灵感，创造出出色的、有灵气的作品；让他们在百米跑道上拼搏冲刺，品味其中的酸甜苦辣；让他们亲手实验探索，享受其中的欢乐和愉悦。使学生真正成为课堂的主体，积极主动地参与到学习中去，不断地进行思考、感悟，同时也积累了许多极富生命活力的素材。

　　⑵　展开丰富多彩的课外活动：

　　我平时尽量组织学生在学校开展丰富多彩的课外活动，并在家长会上多次强调，让家长利用节假日带着孩子去各地欣赏祖国的大好河山，到名人故居、历史博物馆寻访名人和历史的足迹。有条件的学生可以去敬老院慰问孤寡老人或为生活有困难的人献爱心，利用课余时间让家长陪孩子到郊外放风筝，还可以在方便的情况下，带孩子参观访问父母工作的地方。让他们走一走、看一看、做一做、访一访，大自然与现实世界不断给他们以新鲜感，使他们的内心受到触动，留下深刻的印象，等到写作时自然有话可说，随手拈来。

　　⑶　丰富学生的社会生活：

　　我时常与家长进行联系，对一些家长进行家庭、社会生活方面的指导。让孩子多参加家务劳动，做父母的好帮手，多带孩子走走逛逛，看看家乡日新月异的变化，多带他们去走亲访友，感受纯朴的亲情，学会交往的礼仪。让学生广泛地接触社会，使他们的视野更广阔，知识层次更高，知识容量更大，写作的题材库更充盈。

　　二、用作文表现生活

　　学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的，学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活，咬着笔杆半天挤不出一句话来。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远，需要教师和学生付出巨大的努力。

　　从一年级开始，我们在进行《培养学生日记兴趣，提高语言转化能力》的课题实验研究的同时，我就教孩子们写随笔，并采用了以下几种形式：

　　１、仿写，巩固写作方法：

　　仿照课文的写作方法，描写类似的事或物，这是最常用且行之有效的方法。现行的课本多以相同的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元，单元作文也大多是学习这种写作方法。但学生的感觉就是这是大作文，写起来有难度，首先产生了恐惧，于是写起来很吃力。所以，我在学习课文过程中，先让学生学习课文主要段后，就让学生仿写一段话。如学了《黄山奇石》后，让学生根据第二、三段的写法，从我找来的几幅奇石图中选两幅图写一写。学生写得有声有色，想象力非常丰富，描写得有趣形象。学习了《故乡的杨梅》，可以让学生按时间顺序写写自己熟悉的家乡的水果，由于是平时常见的，比较熟悉，所以写起来生动具体。