现代教师道德的构建(3)

　　3．以五要素构建当代教师道德的内涵

　　(1)师法 在从古至今的教师道德思想中，师法与规矩相通。规矩引伸义，就是指师者传道、授业和解惑的 规律 和准则，师者在教之兴废的成败经验中领悟由来而得师法、立规矩。在现代 中国 ，《教育法》、《教师法》等教育法规相继颁布实施，并在实践中不断修改，用 法律 的形式体现了教师的地位、作用、权利和义务等。由此可见，师法的形式虽然表现为教师主体活动的经验和方法，但其内容是客观的教育规律，也是现代教师道德内涵要素之一。

　　(2)师德 在老子的道的学说中，赋予德的人对道的取法之哲理，以后，德就逐渐由必须循行的习惯法转化为对人的品格规范的要求。从现代教师道德来看，师德就是老师对师道的体验和态度。而师道则是人类对教师活动这一特殊社会现象的本质及规律的顿悟和把握。师德的精义体现在“学而不厌”、“诲人不倦”上，师道的精义把握在本质、规律、准则上。师德与师道有区别有联系，教师对师道的体验和态度集中体现在忠诚于党和国家教育事业以及全心全意为学生服务的献身精神上，可见师德是现代教师道德内涵要素之二。

　　(3)师爱 师爱就是教师的情感态度。如果说，师法是教师对教育规律的取法，师德是社会的教育期望于教师主体的体现，那么，师爱就是连接师法和师德的中介和纽带?一方面，师爱表现为教师对 自然 奥秘、人生法则和教育规律执着求索的热情；另一方面，又表现为对现代社会和现代人格的坚定信念，并凝聚为对教育事业和学生的理智而深挚的爱。正是这种师爱，使教师辛劳执教，潜心求索，终身不懈，甘愿献身于伟大的教育事业。正是对学生的爱，使教师呕心沥血，诲人不倦，吐尽春蚕之丝在学生心中编织理想的锦屏，燃红烛之光照亮新生一代探求真理之路，可见师爱是现代教师道德的内涵要素之三。

　　(4)师艺 如果说师法着重于把握 科学 育人之“理”，那么师艺则是在审美化的教育活动中把科学育人之理转化为塑造新人之“技”。师爱作为内在情感联结着师法和师德，师艺则是伴随着教育创新激情之师爱，按照美的规律，把人的身心 发展 规律和人的教育目的交融升华为塑造新人的审美理想，在审美化的教育活动中塑造美的心灵和美的形体。从这个意义上说，师艺和师爱互为表里，将师法之真和师德之善交融升华为美的境界，可见师艺是现代教师道德的内涵要素之四。

　　(5)师表 师表是具体可感的师身、师仪、师风和师格的综合反映，是师道于教师主体的形象体现。“以身作则”、“为人师表”，这是师表的内涵要求。师表融师法、师德、师爱、师艺于一体，是现代教师道德的人格化。如果说师法的要义是真，师德的真谛是善，师爱的实质是情，师艺的精华是美，那么师表就是真、善、情、美和谐交融的现代教师道德之整体显现。可见师表是现代教师道德的内涵要素之五，也是现代教师道德的综合体现。