用积极有效地沟通连接十英尺的距离(2)

　　通过这一次的经验教训，使我看到十英尺的距离并不像我想象中的那样近、那样平坦，我必须沉下心来再次对自己的研究进行深入的学习和思考。

　　l 第二 沟通时要向幼儿传递同理心

　　同理心主要包括三层含义：1、站在对方的立场去理解对方；2、了解导致这种情形的因素；3、把这种对对方设身处地的了解让对方知道。

　　（案例2）××小朋友是我班一个比较特殊的孩子。从调查中我了解到，他从小性格就极其内向、封闭，从不与父母以外的任何陌生人说话，在活动中也是独来独往，很少向老师、同伴表达自己。但同时我注意到，××小朋友十分在意老师和同伴对他的态度，特别害怕失败和挫折。这说明，真正阻挠他与别人沟通的正是他敏感的内心。

　　一次，××的母亲带着他找到我，当着孩子的面责备他在前一天回家的路上，遇见了妈妈的一位同事却怎么也不肯开口叫。听完了××母亲的讲述，我发现孩子的情绪很低落，于是我请他母亲在门外稍等，只留下了我和××在教室。我将他拉进怀里，注视着他的眼睛，轻轻的说：“妈妈太着急，让你觉得委屈了。我知道，×× 不是不愿意叫叔叔，他叫了，是在心里小声叫的。街上人太多，他怕叔叔没听见，街上那么多人会笑话，对吗？” ××听完我的话，“哇”的一声大哭起来，使劲的点着头。这说明他已经从我这里获得了理解。接着我鼓励他，有心里话要主动告诉别人，不然别人就不知道。第二天××的母亲激动的告诉我，××回家后主动的说出了原因。事情终于在充满同理心的沟通环境中得到了解决。

　　实例说明，同理心是师幼建立良好沟通的首要条件。师幼要达到积极有效的沟通，教师必须要进入幼儿的情绪和思想概念的参照系统中，以幼儿的眼光去看幼儿的世界，以幼儿的心情去体会幼儿的心情，以幼儿的思想推理来思想幼儿的一切。

　　在以后与××的沟通中，我从家长工作入手，让自己和家长都尝试着站在他的立场去了解他，与他产生同样的感受与体验，同时再协助他进行自我表达和自我了解，在使他获得满足感的同时促使他作出默契的交谈与回应，几个月下来，××的性格和沟通能力都得到了很大的发展。

　　l 第三 沟通中必须要让幼儿感受到尊重与平等

　　“师幼沟通”所追求的绝不是教训与被教训、征服与被征服的关系，而是建立在教师与幼儿之间的一种尊重、融洽、开放、富有情趣、能扩展彼此的经验，启发彼此智慧的双边交流关系。在沟通时教师必须要转变角色意识，确立新的角色定位，以朋友的身份与幼儿交往。因为只有这样才能在师幼间营造一个愉快、融洽的沟通环境，才能真正让幼儿感受到教师对他们的尊重与平等，才能真正的使幼儿向教师敞开心扉。但是，教师所尊重的是幼儿作为一个人的价值，但对于幼儿的一些行为可以不赞同，不接纳。