浅谈幼儿品德教育(2)

　　4、方法忌单调古板。传统德育方法存在许多弊病，最明显的是教育者用单调呆板的灌输方法，把成人的道德观念强加给儿童，强迫儿童执行各种道德规范，培养他们盲目顺从，这不但不能吸引幼儿，不能给幼儿留下深刻持久的印象，反而使幼儿反感和畏惧。

　　三、 对幼儿特点进行品德教育

　　幼儿思维的具体形象性，生活经验的局限性，决定了幼儿掌握道德概念具有下列三个特点：1、具有形象性。2、表面性。3、片面性、笼统性、简单化。这些特点告诉我们，对幼儿的德育必须从教育方法到教育内容都要适合幼儿，必须采取具体形象的方法，以发展幼儿的情感为主，把品德教育渗透到幼儿每一项活动中去，并创设一个与教育相适应的环境，使幼儿的情感、个性、品质都得到和谐完美的发展。

　　1、对幼儿进行品德教育，要形象、直观生物、具体。幼儿年龄小，思想简单，因此，必须根据幼儿的年龄特点，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非能力。例如针对孩子身上存在的缺点和不良习惯，可以用小动物作角色，以幼儿能理解的内容编故事游戏，让他们自觉地从中去分辨什么是该做的，什么是不该做的。如：在炎夏的一天，有几个孩子拿着杯子围在茶桶周围，有的幼儿抢着倒水，有的却让在一边，而有的盛好水却不关水笼头，甚至有的幼儿动作粗野，猛地一个转身把杯子里的水倒在自己和同伴的身上。针对这种情况，教师自编了木偶剧《喝水》，通过小兔、小羊、小猫喝水中发生的事，让幼儿一一讨论谁做对了，谁做错了，然后根据故事情节，让幼儿分组活动，担任角色。把每一个角色所要完成的动作以及要求培养的喝水能力和文明习惯结合起来，从而让幼儿在兴趣盎然的“玩”中懂得了礼貌、谦让的道理。

　　2、把品德教育渗透到幼儿的每个活动中。由于幼儿的思维特点是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，他们还不能理解一些抽象的道德观念，因此对幼儿实施德育，应该贯穿在幼儿游戏、学习和日常生活的整个过程中，贯穿在他们与同伴及成年人的交往关系中。也就是幼儿园时时有德育，处处有的德育。应该把品德教育渗透到幼儿的活动中。如在美术活动中教师不仅要注重对幼儿构图技能技巧提高及评价，而且还应去关注幼儿在与其他幼儿的合作情况和学习习惯。

　　幼儿园和家庭的日常生活都是平常而琐碎的，但却日复一日地出现，潜移默化中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为的培养。

　　3、创设一个良好的品德教育环境。从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿的年龄特点，对幼儿来说，周围的人、事、物、境都能对他发生作用。因此，我们不仅要为幼儿创设一个良好的物质环境，还要为他们创设一个良好的与品德教育相适应的人际社会环境。首先是幼教工作者应为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园工作人员团结、协作、教师本身的言行，都是一种无言的教育。榜样作用对幼儿的影响很大。其次是家庭教育和幼儿园教育应协调一致。家长是幼儿的第一位老师，家长的品德、行为、习惯和对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展具有特殊的潜移默化的作用。