和小班幼儿玩数学(2)

　　二、 和小班幼儿玩数学的可行性

　　（一） 从先决条件方面讲，小班幼儿对数学的学习是一种自发的需要。即使没有数学课，幼儿还是在接触数学，与数学共同“游戏”。

　　（二） 从幼儿身心健康发展的角度出发，和小班幼儿玩数学适应了现代教育行为和幼儿的最近发展需要说。幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。和小班幼儿玩数学因其强调游戏性、操作性、趣味性和直观性，而深得幼儿的喜爱，幼儿活动兴趣很浓。与现行活动作一比较便可更加清楚。现行的数学活动虽也重视游戏性，但它的游戏很单一，纯粹是为游戏而游戏。如从认识颜色、形状、大小到按某一特征分类，都是“送***回家”的游戏，没有新意，对幼儿思维能力的训练很少，幼儿兴趣也不高。而和幼儿玩数学时，游戏、操作的内容就丰富多了。如对形状的认识，设计的内容就有一个系列：感知、区别、寻找、组合、拼搭。循序渐进，每一步都有不同的游戏、不同的操作活动。幼儿是活动的主体，是主动活动者，也真正起到了操练幼儿思维的作用，使数学成为思维的体操。

　　（三） 从现代数学教育教学理论的角度分析，和小班幼儿玩数学能实现目标整体化、课程活动化、形式多样化的现代教育思想。和小班幼儿玩数学，不仅仅是让幼儿学习到知识，而更注重数学能力、思维能力和个性品质等各方面的培养。和小班幼儿玩数学，注重的是让幼儿动起来，参加游戏、操作活动，积累经验，逐步内化数学知识，教师再推他们一把，形成数学的概念，

　　三、和小班幼儿玩数学的原则和实施要点

　　（一） 原则

　　对小班幼儿来说，数学教育的任务不是一开始就教给抽象的数学知识，而是去揭示幼儿生活世界中数、形方面的丰富多彩和联系上的多样性，使幼儿看到生活环境中的数、形关系。因此和小班幼儿玩数学应遵循以下几个原则。

　　⒈ 发展性和可接受性相统一的原则

　　前苏联心理学家维果茨基曾提出“最近发展区”论，指出教学不应当停留在已有水平上，应不断地稍微地超越它，所谓的让幼儿跳一跳，才能搞到果子。和小班幼儿玩数学时，教师要了解小班幼儿这个年龄段上发展的可能性，在教学内容和方法上都必需使幼儿力所能及，这样才能奏效。

　　⒉ 科学性和趣味性相统一的原则

　　数学是一门逻辑性思维很强的学科，在教学内容和教学方法上都应尽力不违背数学知识的正确性和符合幼儿认识水平。教师可以用趣味性手段来揭示数和形的有趣变化以及联系上的多样性。

　　⒊ 直观性和抽象性相统一的原则