让学生在作文课上快乐飞翔(3)

　　2、贴近生活实际

　　生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《月光启蒙》这一课，假如你是作者，想些什么，做些什么呢？这些都是学生乐于写的事。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！

　　最后，指引学生放松“快乐”地写

　　对于低年段的学生来说，只能要求他们想写什么就写什么，要求标准：能写出一句或几句通顺、完整的话，围绕一个意思写清楚、写明白，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。这个标准学生通过努力都是可以达到的，这会给他们今后的写话带来更大的兴趣。在下笔之前，教师可以让学生画一画再写一写，如《找春天》。或者玩一玩再写一写。这些做法都可以让学生在快乐中写，在写中品尝“快乐”的感觉！

　　三、享受成功的“乐趣”

　　人的学习与发展，需要有一个成功的信念，因而要激发学生写话的高昂热情，促进学生作文水平的可持续发展，就必须建立一个引导学生走向成功的评价方式。在引领学生体验成功的过程中应注意以下几点：

　　首先，搭建展示自我的舞台

　　学生因受知识、年龄、生活阅历等的影响，写话难免有些不尽人意，教师要多一些宽容、多一些鼓励，写话才能成为孩子们享受生命成长、享受心灵自由的天地。归根到底，就是要用儿童的眼光来看待他们的写话。给他们创设一个成功的舞台，享受到成功的“乐趣”！如：开展丰富多彩的写话交流活动，在每一个孩子在互动交流评价中，树立写好作文的信心；鼓励学生大胆地投稿，调动其他学生写作的热情；创办班级文刊，开设妙语连珠专栏，刊登学生的作品，从而让每一个孩子为点滴成功喝彩！

　　其次，注重情感的交流

　　作文是师生生命的对话与交流，在评改作文时，少一些技术评价，多一些心灵交流，这更会激起学生写作的热情！对于学生的写话练习，教师应注意积极的关注和评价，运用无声的言语进行心灵的沟通和关爱。如我对学生的习作评价是：“你的假日过的真充实，真快乐，读了你的文章，老师也感受到了你快乐的心情！” “你把学校写得真美！真是个细心的孩子！”、“你可真幸福，有这样一位好妈妈啊！”慢慢地，发放写话本的时间成了学生最盼望的时刻，看着他们看评语时的笑脸，我充满了幸福感。