小学生英语学习评价的基本原则探究(3)

　　四、评价的全面性原则

　　评价的全面性是指全面考虑评价的各个要素，全面评价一个学生的各个方面，听取多方面的意见，防止从某一方面片面地进行评价。评价的全面性并不是不分主次的把影响评价的要素平均化，也不是只注重某一方面的评价，而是在科学基础上，在统一的前提下全面、具体的、多方位的评估。既要考查基础知识，又要考查能力，同时还要考查学生学习习惯、学习策略、认知方式、情感态度、价值观等非智力因素的发展情况。

　　1、评价主体的多元化

　　小学英语学习评价应体现以学生为主体的基本理念，英语课堂学习的主体是学生，因此，评价的主体也应该是学生。就学生而言，既是被评价者，也是评价者，既是评价的主体也是平均的客体。家长参与评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，也有助于教师了解到更多的学生学习信息。多元主体的评价中无论是评价主体还是评价客体都是平等的，它从不同的角度为学生提供有关自己的学习、发展状况的多种信息，有助于学生更加全面地认识自我。

　　2、评价目标、内容全面化

　　学生学习评价要有具体的目标，要明确学生应该做什么，能做什么。要形成一个合理的、科学的、全面的学习评价目标结构。如，英语学习以培养学生的英语语言能力为评价目标，英语能力里面又包括听、说、读、写的能力。又可以将目标继续分解，如听的能力中，能听懂文章、听懂句子、听懂单词等等。评价的内容要全面，既有知识技能，又有学习策略，情感态度等方面。

　　3、评价方式的多样化

　　不同的评价途径和方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望用某一种评价途径或方法来解决所有的问题。封闭式的问题、纸笔式的评价可以简捷方便地了解学生对某些知识技能的掌握情况，而开放式的问题、综合性的、在丰富的情景中的评价有助于了解学生的思考过程和学习过程。有效的评价应尝试通过不同的评价途径和方法对学生学习过程及多方面的表现进行全面的评价。

　　五、评价的可操作性原则

　　这一原则要求在进行学习评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含糊，要有统一的评价指标，评价内容要有可测性，要简化评价程序。目前，许多教师都已经认识到学习评价的重要性，但很多评价方式实施的效果并不理想。学生学习的过程是一个动态的过程，因此评价学生学习的效果时不仅需要教师采用灵活性的评价方式，而且也需要教师的恒心和毅力。小学英语教师教学负担较重，无暇对一些评价进行即时的总结和统计，很多评价往往流于形式。所以，学生学习评价体系必须快速、简洁，易操作，这样才能达到有效的评价效果。如，在英语口语教学中进行课堂口语评价；在英语课堂中进行英语课堂学习记录卡评价，可分为“英语课自我评价卡”和“英语课小组互评卡”。在课前教师发给学生一张“自我评价”卡，课上让学生对自己的课堂行为作简单记录，以打★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。这种方式可随机进行，下课后收齐记录卡，在小组互评时再返还到学生手中。“小组互评卡”一周一次，每个小组根据成员在一周内的课堂学习活动情况，并结合“自评卡”对学生的一周学习情况进行评价。

　　对小学生英语学习评价原则的研究尚处于起步阶段，还没有完全一致的标准。在实践研究中我校遵循这些原则，进行了小学生英语学习评价的改革实践，取消了百分制，在评价过程中建立了等级制，强调客观地了解和评价学生，注重过程性评价。强调评价内容和目标的全面化，关注情感态度价值观的评价，尝试用多样化的方法对学生进行评价，并建立了小学生英语学习阶段评价表。

　　在以上评价原则的指导下，学生的学习评价实验取得了良好的效果，不仅促进了学生的学习，同时还促进了教师的专业发展。但在实施中也出现了一些问题：

　　1、强调了评价的激励性，评价时很难有适当的方式指出学生的缺点。

　　2、强调评价主体的多元化，学生、家长已成为评价主体中重要的一部分，但学生、家长对评价方式的掌握需要进一步的指导。