教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店鈥斺�斺�溒嫫嫖木叩赈�潯⑩�湺《∥木叩赈�潯⑩�湺苟刮木叩赈�潯Ｏ衷谖颐蔷颓肴�家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

　　（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

　　师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？

　　生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。

　　生2：我发现到鈥湺《∥木叩赈�澛舻氖榘�会便宜一些。

　　生3：我发现同样的铅笔盒在鈥溒嫫嫖木叩赈�澯脞�湺《∥木叩赈�澛舻募矍�不一样。

　　师：由这些发现你们想到了什么？

　　生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

　　生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

　　师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述鈥斺�斺�溁醣热�家鈥潯� 师出示课题：货比三家。

　　二、学习新知。

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　师：大家都知道买东西应该鈥溁醣热�家鈥潯Ｈ绻�我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？

　　生：到鈥溒嫫嫖木哜�澋曷虮阋恕�

　　师：你是怎么知道的？

　　生：鈥溒嫫嫖木叩赈�澋那Ρ屎惺�4.9元，鈥湺《∥木叩赈�澋那Ρ屎惺�5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。

　　师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　策略一：

　　4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

　　策略二：

　　5.1元比5元多，4.9元比5元少。

　　策略三：

　　先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；鈥︹��

　　师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

　　2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。

　　师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。

　　学生小组合作交流。

　　全班交流。

　　师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。

　　生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？

　　生2：到哪家买橡皮便宜？

　　（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）

　　生3：鈥溒嫫嫖木叩赈�澋氖裁炊�西最贵？

　　生4：：鈥湺《∥木叩赈�澋氖裁炊�西最便宜？

　　鈥︹��

　　三、拓展运用。