《2-100以内的加法和减法（二）》两位数加两位数(不进位)教学设计(3)

　　4 8 2 5 5 2 7 3 4 8

　　师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出 1.4是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

　　三、运用新知，解决问题

　　1．35＋23＝ 43＋26＝

　　抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

　　2．当医生诊断。

　　3 5 4 7 1 7 8

　　＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1

　　7 5 5 8 1 9 2 9 1

　　3．把横式与竖式连接起来。

　　四、知识深化，拓展提高

　　填空1． 3 5 3 7 2（ ）

　　＋4（ ） ＋（ ）2 ＋（ ）3

　　7 8 8 9 5 6

　　2． 1 2

　　＋ 2 （ ）

　　（ ）（ ）

　　＋ 1 1

　　（ ） 6

　　＋（ ）（ ）

　　8 9

　　五、板书设计

　　两位数加两位数

　　中心校一、一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人？

　　教学目标：

　　1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。

　　2．能熟练地进行竖式计算。

　　3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

　　4．培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

　　教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

　　两位数加两位数(不进位)教学设计三

　　教学内容：教材第11页。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

　　2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？