二、鼓励探究、建立模型

　　1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

　　2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

　　3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

　　4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

　　三、应用模型，解决问题

　　1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）

　　2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

　　3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容， 学生合作完成。）

　　4．巩固练习，拓展新知

　　（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

　　（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

　　四、自我总结，深化新知

　　师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

　　师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书，见右表。）

　　师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

　　十几减9教学设计三

　　教学内容

　　教科书第10～12页，主题图和例1，“做一做”和练习二第1～3题。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。

　　教学设计

　　复习

　　9+（　　）＝11　　9+（　　）＝13

　　9+（　　）＝15　　9+（　　）＝16