《万以内数的读法》的课堂观察与分析(9)

　　事实上，数学学习应该是学生自己的生活实践活动，数学教学应该与学生的生活充分融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在学生的动手实践中增强学习的动力、产生积极的数学情感。

　　（二）学生自主探索，教师真正成为学习活动的组织者、引导者、合作者。

　　本节课中万以内数的读法的得出教师始终坚持让学生尝试、交流，在读中体验，读中感悟，读中发现，从一类数中悟出的读数的规律，请看一个片断：

　　师：这些数你会读吗？轻轻地读一读。

　　生自读。

　　师：现在你会读哪一个？

　　生：一百零六（师板）

　　师：像这样的数还有吗？

　　生：四百零七（师板）

　　生：三百五十。

　　师：为什么？

　　生：都是三位数

　　师：有不同意见吗？

　　生：这个数0在后面，那些数0在中间

　　师：还有吗？

　　生：二千零三

　　师：像这样的数还有没有？可以从自己的数中找。

　　生：三千零九。师示意到黑板上来写

　　生写：309。师：你来读一读。

　　生1：三百零九。

　　生2：3与9中间应该有2个0。师写3009

　　生3：八千零三，并板：8003

　　师：这些数（指106、407、309、3009、8003）读的时候你发现了什么，告诉同桌。

　　学生同桌交流，师巡视指导

　　生1生2……

　　生3：106、407、309中间有一个零读一个零，2003、3009、8003中间有两个零也只读一个零。

　　师：谁听懂了，再来讲讲，

　　生4：（重复生3的意思。）

　　师：你发现了吗？自己读读看（体验）

　　课件：中间有一个0或两个0，都

　　以上是中间有0的数的读法，教师没有一丝灌输之嫌，而学生在教师的组织引导下去尝试、去体验、去探索。让学生亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的教学手段，而本身就是教学的重要目的，这个片断中教师真正起到主导的作用，如刚开始研究中间有0的数时，有的学生将350混淆了进来，教师引导学生“排除弃已”，在容易产生方向性错误时及时把好关，不至于引起学生思维上的混乱。