小学毕业复习课教案与设计说明(7)

　　三、简要总结，拓展延伸

　　1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。

　　2、拓展延伸。

　　①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。

　　②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。

　　【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。

　　第二课时

　　习作评改，深化整合，综合提高（略）

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》提出作文的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”并在阶段目标、教学建议等地方强调要“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”，“说真话、实话、心里话”，“表达真情实感”。这些表述，就是要求学生“为了自我表达和与人交流”，习作必须表达自己的真情实感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。

　　依据课程标准精神，本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。在平时的阅读教学中已经注重引导学生“初步领悟文章基本的表达方法”；而且，在平时习作指导和评改过程中也已注重引导学生感悟和积累一定的习作经验，对于“怎样表达内心的感受”，学生已经有一定的积淀。本节课关键在于引导学生回顾整合。为此，本节课首先通过回顾、梳理、归纳，让学生从比较理性的层面概括出最基本的表达方法，使知识抽象化；然后，紧接着引导学生联系有关课文和平时的习作，从正面、反面以及自己的习作进行例证，使知识具体化；最后再进行拓展练习、巩固提高。这样设计习作整合课的课型结构，体现了认识规律和心理学原理，有利于学生回顾整合习作经验，综合提高习作水平。