《去年的树》课堂实录与研讨(香港)(15)
先说一说我先看到的相同,因为它是“同课异构”。我也从同和异来谈,那么我看到的相同,有这么几点:
第一,是五位老师都有共通的良好的素质。表现在教师的专业基本功,驾驭课堂的能力,掌控课堂的节奏,形成教学的流畅性我觉得都是很好的。从中可以看到这五位老师知识能力的储备是相当不错的。
第二个相同是对文本的解读用心之深是相同的。四地老师都对文本进行了潜心的研读,当我们用心研读一篇文本的时候,才能实现与文本的这个作者真正的对话,也就会为作品的理性的深刻所吸引,为作家的灵性与独特而动容,从中受到愉悦,所以,课前的这个研读文本是非常重要的一个工作。研读和对文本的梳理基本上要做到这样三个理解,我觉得这几位老师都有这共同的:一是真正理解文本的精义,也可以说是文本的主旨;第二要理解文本独特的理路;第三要理解文本的话语风格。我想分别谈一谈这点认识,然后结合他们的课再来谈。
第一点,关于我们要真正理解文本的精义。共同讲的这篇课文是《去年的树》,这是日本作家新美南吉的一篇童话作品,它讲述了这么一个故事,大家今天已经很熟悉了,就是鸟儿和树是好朋友,鸟天天唱歌给树听,冬天将要来临了,她要飞到南方去了,鸟儿就答应了树的请求,明年春天回来再唱歌给树听,可是第二年春天,当鸟回来找它的朋友树的时候呢,树却不见了,鸟几经寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的火,灯火,么它面对着由朋友的生命点燃的煤油灯唱起了去年的歌。这篇作品蕴含着深厚的人文色彩,作品折射的不仅仅有美,还有崇高的精神,那么文本的精义呢,我以为也跟刚才这几位老师有共同的地方,就是认为它深情的赞扬了高尚而深厚的友情,和鸟儿遵守诺言的品格。这是关于作品的精义。
第二个,关于课文的理路。当然这个理路,可能更多的带上我个人看这篇课文的一点理解。我觉得课文的理路呢,它是由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦,而相别时,它们没有痛苦,只有约定,因为它们深信分别是短暂的,明年还会再相见。相寻本应是顺利容易的,重归故地,而树却下落不明,鸟儿费尽了周折,四处碰壁,处处落空,这个过程一波三折,最后才问清树的着落。相会本应是美好喜悦的,而鸟儿只有哀伤,因为鸟面对的已不是去年的完好的真实的熟悉的树,面对的只是用树的生命点燃的火,文本的首尾都写到鸟儿唱歌,此时鸟儿唱的虽是去年的歌,但唱歌的心情,不再是往年的心情了,那是一首特别的歌。