如何对孩子进行“死亡教育”

　　有教育界人士这样阐述：生命教育在于协助儿童成为一个有鈥溨�性鈥澯脞�溔诵遭�澋娜耍�鈥溨�性鈥澥侵赣兄�识，鈥溔诵遭�澥侵刚涫幼晕摇⑻逍羲�人、关心社会。而其核心，就是要帮助儿童珍惜、欣赏自己与他人的生命并活出生命的光辉与价值。而死亡教育，则是通过直面死亡问题来寻求生命的意义和价值，进而让儿童尊重和爱护生命。

　　面对死亡问题，从5岁到95岁，每个人都有自己独特的解答，从科学、哲学、宗教、艺术等不同的视角看也有不同的答案。从根本上说，这是一个难以获得标准答案的哲学问题，正如每个人都有自己当下的人生感受一样，是非常个体化的。

　　从心理学研究来看，年幼儿童对死亡的认识一般经历这样两个阶段：

　　1、分离的阶段：0～3岁，无法分辨鈥溗劳鲡�澓外�湻掷脞�澋牟畋穑�有强烈的鈥湻掷虢孤氢�潯Ｔ诖私锥吻酌芎统中�性的身体接触最重要。

　　2、结构性阶段：3～6岁，学龄前的儿童理解的鈥溗劳鲡�澕刺上虏欢�、不呼吸，会玩鈥湴旒壹意�澴八溃�但不能辨认鈥溕�鈥澯脞�溗棱�澥俏薹ü泊娴模�常认为死亡是可逆的、暂时的，就像卡通片一样，还常将死亡与睡着或旅行相联系，有时会害怕睡觉。这个年龄段的小孩会对死亡充满幻想及魔术性思考，相信自己的思想或行为会导致某人死亡。儿童还会将鈥溗劳鲡�澯脞�溊夏赈�澫嗔�，但不确定什么是鈥溊夏赈�潯３�非重病的儿童从成人那儿得到相关死亡讯息，一般儿童不认为自己可能会死亡。这个年纪的小孩需要持续性的身体接触、重复的再保证和温和的教导，直至成熟的死亡观初步形成。

　　此后便是6～12岁对死亡认识的功能性阶段和12岁以上的抽象思考阶段，走向成熟的死亡观。

　　由此，对于死亡，再小的孩子都会有自己直接或间接的体验，回避死亡话题，反而会压抑他自然的生命体验和感受，而令这些体验和感受难以找到疏通的途径。

　　孩子眼中的生命现象是这样的

　　孩子对不同情境下的生命现象，会有不一样的反应，下面的情景就展现出他面对生命现象时的不同表现：

　　情景1：2岁3个月大的乒乒与父亲玩枪战游戏，只见双方拿出鈥準智光�澝橄蚨苑剑�嘴巴同时发出鈥溑尽⑴锯�澋纳�音，只见乒乒倒下来，眼睛闭上，妈妈问乒乒：鈥溎阍趺戳�?鈥� 乒乒笑眯眯地说：鈥溛艺笸隽�!鈥澖幼牛�马上翻个身又站起来，展开另一次枪战。就这样

　　，发出鈥溑尽⑴锯�澤�、倒下来、鈥溛艺笸隽蒜�潯⒄酒鹄础⒃俜⒊鲡�溑尽⑴锯�澤�，这场鈥溓鬃忧够髡解�澬ι�不断。

　　在男孩心目中，玩战争游戏时鈥溗劳鲡�澥且桓霰匾�环节，这种情况下，当然无需将鈥準裁词撬劳鲡�澱飧鲅纤嗟幕疤馔瓜殖隼矗�而破坏了游戏的兴致。

　　情景2：3岁的女儿在翻爸爸妈妈的结婚照片，突然问妈妈：鈥溦馍厦嬖趺疵挥形�?鈥澛杪杷婵谛Φ溃衡�溡郧熬透嫠吖�你了，那时候还没有你呢!鈥澟�儿却把头摇得波浪鼓一样：鈥湶欢圆欢裕�妈妈，有我的，我很小很小，藏在衣服里面，你没看见!鈥�

　　有时面对生命现象，孩子也有一种出于自我中心意识的对自我生命的认可和肯定：小女孩是那么急切地要妈妈相信自己的生命是鈥溡恢贝嬖阝�澋模�而且，她肯定也是不相信自己会死亡的。这时，需要我们做的就是肯定她的存在，让她相信她会一直被爱。

　　情景3：有个小男孩，平时喜欢在爸爸身上跳来跳去玩，很调皮。有一天，爸爸突发心脏病过世，小男孩非常难过，认为一定是自己太顽皮，害死了爸爸。家人怎么劝都没用，最后只好求助心理医生。

　　这个小男孩面对父亲死亡时表现出的是一种自责心理，这时最好立刻告诉孩子真相，找个跟孩子亲近的人，在孩子感到熟悉而安全的环境里亲密地陪伴他，让他知道自己仍旧被爱，往后也会持续被关怀，降低他的孤独感。同时，要让孩子知道不是自己导致了亲人的死亡，没人能预防死亡。亲人要鼓励孩子用语言及肢体表达自己的内心感受，问问孩子在想什么，想知道些什么。

　　情景4：3岁半的丁丁看见了一只死去的麻雀。随后他便从鈥溌槿冈诟墒裁粹�澘�始连珠炮似地提问：鈥溗懒耸鞘裁匆馑�?鈥濃�溗�为什么会死?鈥濃�溗�死的时候发生什么事了?鈥濃�溌杪琛�爸爸会死吗?鈥濃�溛一崴缆�?鈥�

　　此时丁丁对鈥溗劳鲡�澐浅８行巳ぃ�远远超过了他对此的恐惧。虽然对于爸爸妈妈来说，这不是一个让人愉快的话题。但是，丁丁却全然不知，他兴奋地大喊：鈥溛颐窃倩氐交ㄔ叭グ�!我想看看麻雀是不是还是死的。鈥�

　　丁丁展现的是单纯的对生命现象的好奇，是一种科学探索的热情，这时候配以生动有趣的生命科学探索活动，满足他的求知欲望，也许是最适当的。

　　生命教育课这样开始

　　与宝宝交流死亡话题时，一定要在感同身受的同时给以诗意的审美，要结合情

　　境寻找一些最适宜的方法对孩子进行生命教育。

　　1、说个家族故事

　　引导孩子认识死亡是自然的生命现象，可从共同分享家族故事起头。专家曾建议，可以在家人相聚聊天时，找出泛黄的照片翻阅，跟孩子说说父母自己的爸爸妈妈、或记忆中已逝的爷爷奶奶，他们从哪来?做什么?生了几个小孩?他们那时喜欢玩什么?吃什么?最开心或难过的事是什么?也可以陪孩子把这些故事画下来，在画图说故事中，逐渐了解生与死。

　　2、拿宠物当媒介

　　很多宝宝喜欢养宠物，宠物的寿命短，极易成为小孩接触死亡的第一次经历，父母不妨善用机会进行生命教育。宠物死去经常激起孩子对死亡的疑问，狗狗去了哪里?天堂是什么?我可不可以一起去?愈来愈多的研究指出，如果孩子被鼓励发问与死亡有关的问题，并容许表达情绪，且经常被关爱，那么在遭遇亲人过世时，孩子较能从容面对。

　　让孩子观赏《狮子王》，当看到小狮子辛巴的爸爸死去，电视机前的孩子会跟着掉泪，其实就是在鈥溠萘封�澅�伤，学习让情绪有出口。

　　3、在游戏中谈生死

　　生死学大师库伯勒路罗斯在《关于儿童与死亡》的书里提到，透过绘画、游戏过程，有助于儿童理解或面对死亡。这几年，国内也出版了一些与死亡主题相关的童书绘本，透过亲子共读，引导孩子谈论生死大事。绘本《爷爷有没有穿西装》讲小男孩布鲁诺的爷爷过世了，他不知道什么是死亡，所以一开始他非常愤怒，因为爷爷答应带他去钓鱼，却什么也没说就去了天堂，他的胸口经常感觉刺痛。面对爷爷的死亡，布鲁诺经历了疑惑、痛苦与悲伤，最后他终于明白，心中的爷爷就像照片上那样微笑着，继续活在自己的记忆中。

　　4、从大自然知生死

　　让孩子体悟四季转换，比如看叶子从新生到凋零的过程。有一位临床心理咨询师选择让孩子种树，在花开花落中明白鈥溁ㄐ槐闶撬劳觯�但另一朵花又诞生了鈥潯�