每个孩子拥有最好的人生(3)

　　“游戏活动”主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。

　　值得强调的是生活活动、运动、学习活动、游戏活动对幼儿发展各具功能，幼儿不仅在“学习活动”中学习，而且通过各种活动实现发展目标。因此，幼儿园一日安排要给四类活动提供适当的时间比例。

　　传统的幼儿教育较多采用集体教学，常常是教师讲，幼儿听。这种以接受为主的学习方式与学前儿童的认知方式、学习特点极不适应，难以有效促进幼儿发展。《指南》明确提出了“尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程&rd

　　quo;的要求。为此，教师的教学方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，凸现幼儿的体验、探索发现与合作交流；注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供多种活动与表现能力的条件、机会；创设适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。同时，突破学科中心，以活动为逻辑起点，呈现与儿童生活密切联系的、有发展价值的教育内容。凸现个别化教育，尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，增加个别性学习与活动在各种活动中的比例，为顺应幼儿不同的发展潜质、学习方式以及需要提供灵活而多样化的活动。

　　五、以发展为导向的课程评价

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　　充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。……——《上海市学前教育课程指南》

　　《指南》明确指出，课程评价的目的是“发展”，包括幼儿的发展、教师的发展和幼儿园的发展，而幼儿的发展是最终目的。因此，幼儿发展评价是幼儿园课程实施中的重要环节，它贯穿课程发展的全过程。

　　评价内容的多元性。评价不应只看幼儿学到了多少知识、技能，更应关注幼儿的兴趣、态度、情感、交往等，尤其要着眼于幼儿在活动中的投入程度。“高投入度”的幼儿注意力集中，持续性强，情绪愉悦，愿意接受有挑战性的任务。教师要多方面考察幼儿的活动情况，以全面衡量幼儿的发展状况。

　　评价视角的全面性。重视过程评价，要将评价活动与日常各类活动自然结合。既要了解幼儿的现有水平，更要看他们的成长过程，关注他们的潜在能力和发展方向。既要看幼儿的全面和谐发展，又要关注幼儿某一方面的突出表现。要承认并尊重每个幼儿在经验、兴趣、认知特点等方面的差异，以发展的眼光看待幼儿。

　　评价方法的多样性。幼儿发展评价不是通过测查、考试来进行的，而应采用观察法、调查与访谈、建立档案袋评价等。“观察法”指收集、呈现丰富的反映幼儿发展状况的事实依据，可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。“调查与访谈”指根据需要设计问卷，了解幼儿的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。问卷调查的对象可以是保教人员、家长等，也可以直接询问幼儿，由成人填写。“建立档案袋”是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。评价人员可以根据需要有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合分析，全面地评价幼儿各方面的发展。