浅谈生态式幼儿园区域活动材料投放的策略(2)

　　根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料。幼儿存在个体差异。在投放材料之前要观察幼儿。分析适合他们最近发展区的活动材料。材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度。

　　投放在生活区的豆子。对于能力较弱的幼儿，可提供豆子、勺子和玻璃碗，将豆子舀进玻璃碗中，要求相对较低；对于能力较强的幼儿，可提供豆子、勺子和玻璃瓶，将豆子舀进玻璃瓶中，要求又有所提高：对于能力更强的幼儿可以提供豆子、筷子和碗，将豆子夹人碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹人瓶中，还可以更换豆子的大小和瓶子口径的大小来确定难度的大小。这样，区域的材料给幼儿提供了更多的选择余地，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展，在自身适合的环境中逐渐提高。

　　不断对原有材料进行抽取或添加。适时增强材料对幼儿的挑战。在材料投放中，对原有材料进行部分抽取或添加，是对原有材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战，而且，又意味着有新的任务吸引幼儿。

　　在数学区投放的纽扣分类材料中。原本只是请幼儿按颜色进行分类和数数。随着幼儿兴趣的减弱，教师在此材料中添加了一份记录表，请幼儿将每次抓出的纽扣在记录表中按照颜色分别记录数量。记录表的添加增强了该材料的可操作性，提高了任务的难度，幼儿参与的积极性也提高了。并且能使幼儿直接、及时地看到自己在操作材料时的成果。给幼儿带来成就感。

　　在数学区投放的扑克牌材料中。在原来的完成整理扑克、清点每个大小牌的张数的任务基础上。教师可以随意抽取一张或几张牌．引导幼儿发现少了哪一张或几张牌，并自己想办法添补完整(可以自制)。这就对幼儿提出了更大的挑战，而且体现了与美工区之间的互动，更好地利用了原有材料。对原有材料的玩法进行创新，给幼儿带来了新的体验及能力的进一步提升。

　　根据主题活动的需要，投放适宜的相关材料。主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。生态式区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要。科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。

　　在《芽》的主题中，各种各样的豆豆吸引了幼儿的视线。在美工区，豆豆成了粘贴画的好材料，幼儿将各种形状、大小与颜色的豆豆互相搭配。粘贴出了一幅幅富有创意的豆豆画。幼儿还在老师的带领下每人选择了一种豆子。自己亲手种在小花盆中，精心地照顾它，并将小豆豆的变化记录在“豆豆生长情况记录表”中。幼儿每天都用心地给豆豆浇水、晒太阳。有时还省下一点豆浆给豆豆喝．就是盼望着自己的豆豆能早点发芽。在语言区投放了一些关于豆豆的故事，如《豆子纽扣》、《扁豆的故事》等，让幼儿进一步了解豆子。生活区可以提供各种大小的豆子、勺子、筷子、各种大小口径的容器．让幼儿根据自己的能力高低选择相应难度的工作。在数学区投放的豆子可以按照颜色。形状、名称等规律进行分类、排列。