新课程理念下区域活动的构建之研究(3)

　　2）将区域活动作为主题活动的组成部分。

　　在以往的主题获得中，教师往往要求全班幼儿围绕内容来开展，事实上，主题活动的目标可以是一个，但活动内容与方式可以小组形式来呈现，这样，区角活动就可以为主题活动的一个组成部分，从而使教师能充分地观察每个幼儿。

　　3）将区域活动作为主题活动的延续。

　　区域活动还可以作

　　为主题活动的延续而持续发挥其重要的功能，围绕主题活动，教师还可以激发幼儿开展进一步的延续活动，如：角色游戏、童话剧、故事续编、体育游戏等等，此外，教师还可以组织各区域的活动者进行充分的交流与点评，因为良好的讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到有感受共分享，有经验共交流、有问题共探讨。为丰富幼儿的区域活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿进一步探索、自主学习与发现。

　　（四）、不断为区域活动投放开放性的材料

　　区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，在投放材料时我一方面考虑吸引幼儿参与的兴趣和欲望，考虑材料促进幼儿各种能力发展的价值，另一方面在活动中我注重根据教育意图提供符合主题目标和幼儿发展需求的材料，并充分考虑到材料的多用性、安全性和开发性。

　　1）自然物

　　大自然中的材料收集方便，用途广泛，价廉物美。如我用玉米芯，将取切成一小段一小段放置于美工区，让幼儿蘸上颜料，进行印画，芦苇杆可以用来比较长短、粗细，麦杆可以吹画等等，虽然这些都是不起眼的自然物，但却别有一番用途，深受幼儿喜欢。

　　2）废旧物

　　许多废旧材料只需稍做加工，就会变成孩子喜欢的玩具，如让幼儿在雪碧瓶、可乐瓶上贴上眼睛、嘴巴、胡子、尾巴等就会变成一只有趣的小动物，废旧的棉布可以做成布娃娃，水果网兜是孩子进行创作的最好材料。可以做房子、鱼网、肉串等。这些自然物和废旧物取之不尽、用之不竭，幼儿又能时时玩出新花样。

　　（五）教师以同伴的身份参与活动

　　新奇的区角活动材料固然对幼儿有强烈的吸引力，但要保持和推动幼儿与材料的互动，教师还要做许多工作，那种认为区角活动中教师可以“轻松”、“解放”的观点是不正确的，区角活动更需要教师的观察、指导。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，为使观察科学有效，我采用了观察记录表，以便为指导幼儿作好充分的准备，同时我也觉得教师在指导时应掌握好“度”的问题，过了“度”就不利于幼儿的自主性、创造性的发展，适时的指导应在幼儿遇到困难希望得到成人支持、帮助时进行，教师要善于等待，尽量让幼儿自己发现和探索，不要充当答案的提供者，而应是一个观察者、引导者和鼓励者，采取设疑、提建议等灵活性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索，质疑的时间和空间。