颇具特色的新加坡幼教(2)

　　新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索的精神；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；拥有健康的生活以及养成良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质；掌握独立生活的能力。从中我们不难看出，新加坡的教育在寻求发展个人潜力的同时，十分强调基本的社会行为准则、价值观和道德观的教育。

　　依据教育部的规定，幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学的概念、社会往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。内容主要包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文(母语——华语、马来语、淡米尔语)为媒介语，所以，双语教学成了新加坡幼儿园“天然”的特点。

　　2003年1月21日，新加坡教育部首次针对学前教育发出课程六大指导纲领，即：强调儿童身心的全面发展，强调儿童综合学习，积极学习，互动学习，从游戏中学习的能力，注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。

　　在幼儿教师的培训上，新加坡也和其他许多国家不同。新加坡没有专门培养幼儿教师的师范学校，教师培养工作由培训完成。被幼儿园招聘的人员工作一段时间后，各园依据自身情况选派人员出去培训。培训大致分为初级、中级、大专、学位教育(本科)几个等级。培训费用可以自理，也可以和幼儿园签约由幼儿园交付。培训中，琴棋书画涉猎较少。因此，新加坡学前儿童的音乐、美术等教育，大多靠家长送孩子到社会上开办的各类学习班去学习。幼儿园间师资水平差异很大，教师的流动性也很大。工作几年又经过培训的教师，一般会考虑到更好一些的幼儿园去工作。

　　教师是否经过教育培训，是幼儿园优劣的关键因素之一。为鼓励幼儿园为教师提供培训，政府大量补贴培训经费。如大专课程的培训经费为7000新元，政府就提供5000新元，其余2000新元则由教师所在的幼儿园提供，大大提高了幼儿园送教师培训的积极性和教师参加培训的可能性。