创设语言环境 促进耳聋学生语言的发展(2)

　　２、重视对耳聋学生的隐性教育。学校的环境宣传、宣传橱窗、 黑板板、教室的布置可以张贴学生的优秀作业、优秀作业、书法、美术作品等，都要注重为耳聋学生语言能力的培养提供精神上的动力，水平上的范例。耳聋学生看得多了，想得多了，思维也越活跃，理解力也就不断提高，因此重视对耳聋学生的隐性教育，同样是发展他们语言能力不可忽视的环节。

　　３、课间谈话、个别教育要从发展耳聋学生的语言出发。教师对学生的谈话要说普通话，要说完整句，要启发学生把话说通顺、说完整。同时，教师还要给每一位耳聋学生制订一个确实可行的计划，依据他们个体的情况，尽力给耳聋学生创设语言环境，努力帮助耳聋学生发展语言。

　　三、加强社会交流，促进回归主流。

　　人是社会的人，聋人亦是如此，作为聋校教育的教育工作者，我们不能把耳聋学生来束缚在学校、家庭这个狭窄的花围内，要耳聋学生参与社会某些方面的竞争，实现自我人生价值。如参加征文比赛、书法比赛、美术作品比赛等，带领学生参加社会有益的活动，与普通学校的学生多打交道，创设环境发展他们的书面语言。耳聋学生在社会交往中深感学好语言对自身需要的重要性，达到自我促进的效果。久而久之耳聋学生的自卑心理就会慢慢消除，随之他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。

　　综上所述创设良好的语言环境是耳聋学生语言发展的重要途径，也是我们广大聋校的重要教学任务。我们每一个聋校教育工作者都应该不断探索，依据耳聋学生学习语言的特点，创出一条扎实有效地发展耳聋学生学好语言的新路，促进学生语言的发展。