谈《品德与生活》课程的开放性(2)

　　本课程经常采用的教学形式有：讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问。欣赏练习、讲故事、讲授。这些活动形式多样，充满儿童情趣，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。

　　同时，本课程的教学活动可以利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科或教育活动，如少先队活动、班级活动、节日庆祝活动等有机结合，相互促进。

　　三、教学活动时间、场所、人员的开放性

　　《品德与生活》课的教学活动时间安排比较灵活机动，根据活动主题，与学生实际可安排一课时完成，也可持续几课时或更长的一段时间。这样，就给老师捕捉课题，引导学生开展创造性活动留有时空。同时，一项主题活动的开展，可以有课前准备阶段，也可以有课后延伸活动，这是不受时间限制的。

　　《品德与生活》课程是面向儿童的整个生活世界的。“自然即课程”“自我即课程”“生活即课程”。本课程内含了一种校外课程的理念。因此，我们应该打破学校教室的框框，到大自然中去欣赏、观察，到工厂、农村去参观访问，到社会上去调查了解。总之，只要是教学活动的需要，哪里都可以成为教学活动的课程。这一课堂具有广阔的空间，是开放的课堂，流动的课堂。

　　《品德与生活》课程在人员安排也具有灵活性与开放性。打破了老师包教的模式，可以由学生自主探究，可以由家长支持参与，可以由社会各界的帮助，形成了教师、学生、家长、社会人士交往互动的热闹的课堂。

　　四、教学评价的开放性

　　《 品德与生活》课程在评价功能上发生着根本性转变。评价目的是为了激励儿童成长与进步，促进儿童全面发展。因此，它关注每位学生的活动过程，重视儿童在整个活动过程中的态度、情感和行为表现。重过程胜于重结论。或许，在某项活动中，儿童花费了许多精力，到最后却并没有什么结果，但在活动过程中，他却学到了许多相关知识，增长了才干，锻炼了意志，有了深刻的体验，这是一种难以言说的丰厚的回报，是一种不可量化的“长效”。

　　随着评价功能的转变，评价的方法也随之改变。本课程的评价可以采用灵活多样、开放性的质性评价方法。它多以描述和记录为主，真实、细致地再现学生活动、发展的过程，如：评语、访谈、成长资料袋、儿童作品分析、情景测验、观察等。