浅谈“口语交际”的训练(2)

　　二．利用教材训练学生的口语交际能力

　　语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料。为了强化口语交际的训练，2000年秋季开始使用的人教版修订版教材，其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，是以往的教材所不及的。教师只要真正明确了教材编排的意图，合理到位地使用好教材，其训练的效果是可想而见的。如：《狼和小羊》一文结尾写道：“狼不想再争辩了，齿着牙，向小羊扑去。”善良的孩子们可不想让小羊几这样被狼吃掉，对课文这样一个结尾很不满意。于是，老师组织学生进行小组讨论，展开丰富的想象，给课文续编结尾。有的说：“在着危急的时刻，一个猎人正路过此地看见了，就举起猎枪，一枪把狼打死了。”有的说：“正在这危急时刻，一头大象到河边喝水看见了，伸出长而有力的鼻子，把狼卷到河中被水淹死了。”有的说：“农民种地路过小河边看见了，举起锄头把狼打死了。”学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来，真令人欣喜。依据教材，给学生创设一种宽松的表达环境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际，无拘无束地自由表达，才能提高学生的口语表达能力。

　　三．小组讨论是提高学生口语交际能力的途径

　　20世纪70年代以来，前苏联、美国都十分推崇小组合作的教学模式。它可以增加学生的交往，能够深化学生的合作意识，发展言语理解能力，培养学生合作精神。

　　由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，提倡在分组合作竞争中，变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。

　　四．利用中队活动，交流收集资料，提高口语交际的能力

　　口语交际能力的培养，课堂教学是主要渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。为此，我让学生课外收集动、植物、天文知识、名言警句等资料，利用中队活动时间给学生进行交流，学生交流的兴趣昂仰。以下是学生交流的情况：