口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。为此，我们不仅要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，还要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。那么，如何上好口语交际课呢？我认为要做到以下几点：
一．突出双向互动特点
现代社会对口语交际的能力要求愈来愈高，作为一个能理解、善思考的听众和流畅自信的演讲者，是我们的培养目标。对学生的口语交际能力培养首先要借助教材进行。2000年秋季开始使用的人教版修订版教材第四册有8次口语交际内容。在教学中，要充分发挥学生的主体作用，采用自学和小组合作学习的的形式，弄清每次口语交际的基本内容和基本要求，独立思考，组织语言，进行表达。在这基础上重点进行生与生、师与生的互动的双向交流。如教学《保护有益的动物》一课时，学生说：“我们可以成立一个保护有益动物小组，利用课余时间到小区去开展宣传工作，另外，写一些宣传标语贴在森林里，这样，市民就不会再去伤害有益的动物了。”生：“我觉得这样做还达不到宣传的作用,如果,不到森林去的人就更本不知道要保护有益的动物,我们应该写广播稿到电视台，让电视台帮我们宣传，这样，市民就会有保护有益动物的意识。”生：“我们不仅可以这样宣传,还要写表扬信给那些保护有益动物的市民，鼓励他们；批评那些伤害有益的动物的市民。这样不就更能促使市民保护有益的动物吗?”生：“王遵睿同学的这个方法不错，不过只是让少数人知道,我们应该想办法让所有的市民都知道呀。”师：“对，这个同学说得很有道理，我们应该让所有的市民都知道，那该怎么办？”生：“我有办法了∶我们可以把表扬信贴在大街上，市民看到了不就知道了吗。”师：“你的办法不错,不过这样虽然达到宣传的作用，但是，会给环境带来污染啊！我们应该做宣传栏，把表扬信放到宣传栏中，市民不就看见了吗？”也就是在教学中，可以是学生说，学生补充；学生问，学生答。也可以是学生说，老师补充；学生问，教师答。还可以是老师说，学生补充；老师问，学生答。要使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动。
