在农村小学开展语文活动课初探(4)

　　4. 放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结中体会成功的喜悦，与认识到不足，不断完成活动课的设计、组织和开展。总结可先在自我总结的基础上分组议论，再全班交流，最后由教师归纳升华，如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”就是引导学生自我总结的一种方式。每次活动后，都引导学生写一篇如《记一节活动课》《第一次做主持》《我做评委》等作文，更能让学生的总结产生更大效益。

　　（二）选好内容，使学生“可以动”。

　　活动课内容的选择。除了要符合上面的四个 “有利于”，还要注意可动性。活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上有更大的余地。

　　l. 实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”、“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。

　　2. 需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。如六年级时，很多同学都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、激人向上的格言妙语。结果，这节活动课。学生热，情高涨，交流创作活跃，不但从文学角度对格言妙语的深刻含义、结构、修辞进行了赏析，还让学生受到了激励和教育，提高了学生写留言的品位。

　　3. 竞争性内容。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”确是这样，在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。所以，设计竞赛性的的内容和程序是常用的活动方式。

　　（三）创设情境，使学生“乐意动”。

　　一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中，可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《课本剧表演赛》上，小主持的开场白：“大家一定很羡慕银幕上、电视里那些熠熠生辉、光彩夺目的明星，大家一定也想，我要是有一天成为明星该多好!那么，今天的‘课本剧表演赛’就是展现你才能的小舞台，是你成为明日之星的第一步……”让学生很快进入角色。活动课《寻找春天的足迹》带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土和微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。