让新课堂沐浴在人文的阳光下(3)

　　四、召唤人文意识，渗透人文关怀

　　学习了古诗《江雪》（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）》后，一位学生提出一个疑问：“这么冷的天，这位老翁为什么还要去钓鱼？”有两位教师分别是这样处理的：

　　片断一：

　　生：那是因为老翁爱吃鱼。

　　生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。

　　师：恩，有些道理。大家明白了吗？

　　学生若有所思，好像懂了。

　　片断二：

　　生：那是因为老翁爱吃鱼。

　　生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。

　　师：同学们，或许那老翁家里真的很穷，但是他一定要靠钓鱼充饥吗？他真在钓鱼吗？

　　生：不是。

　　师：其实在干什么？钓什么呢？

　　生：老翁在欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景。

　　生：在告诉人们他非常坚强，你瞧，他能在冰天雪地、寒风凛冽的环境下钓鱼。

　　生：在告诉人们他非常孤独。

　　生：老师刚才介绍说柳宗元是一个革新派，但由于革新失败，导致被贬到离家很远的地方去做官。我想柳宗元是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落、难过；再说离家也很久了，想亲人又不能即刻团聚，因此感到孤独。看得出他是一个坚强的人、孤傲的人。

　　师：啊，多精彩的发现，多有人情味的领悟！

　　生：我认为老翁在钓一个春天。冬天到了，春天还会远吗？

　　当有学生提出“老翁为什么在那么冷的天还要去钓鱼”时，第一位教师只能与学生交流一点肤浅的认识，不知从哪儿入手深入点化、引导，召唤潜藏在学生心中的那份人性，使课堂交流显得苍白无力。而第二位教师则随机巧妙一引：“同学们……他真的在钓鱼吗？”实现了教学由浅显向纵深推进，由此引发学生情感的释放、生命的涌动。这不是简单的问题的提出，而是教师对学生潜在的人文意识的召唤，由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。　　

　　同样的教学契机，却产生了截然不同的教学情景和效果。透过上述教学现象，我们可以看到，教师以自己的人文素养，召唤学生的人文意识，将人文关怀渗透在课堂上，是多么的重要！