汉语拼音愉快教学初探(3)

　　⒐三拼法

　　声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　⒑书写规则

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　经验告诉我们，拼读、给音节加声调符号等，是汉语拼音阶段教学的重点，也是学生掌握的

　　难点。针对这些重难点根据儿童的认知规律，我采用形象直观表演等方法寓教于乐，化难为易

　　，既加深了学生的印象，又提高了学习效率。如：

　　i的标调规则（故事概）：a o e每个人都有四顶帽子（一、二、三、四声），妹妹小i非常羡

　　慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的头上扎了个蝴蝶结，怎么也不能戴帽子。怎么办呢？i决

　　定戴帽子的时候，就把蝴蝶结摘下来，不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。

　　j q x和ü相拼的省略规则（情境表演剧）：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友j q x，

　　他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是，小

　　熊愚愚（ü）摘下墨镜（表示去掉ü上的两点）再和j q x握手。

　　苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花

　　。”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调

　　动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程

　　中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，

　　并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，

　　循序渐进地向高层次发展。

　　三、巩固训练，发展兴趣——课已终，趣未了。

　　一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的

　　主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动，如“开火

　　车”读（纵排挨着读）、“打电话”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦

　　，又可以进行大面积练习。

　　“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。当八