画面意境与作文中心(2)

　　(四)指导议、改，突出中心　

　　指导写《填花台》这篇作文共分以下七个步骤：复习例话《文章的层次》放映幻灯片，明确要求，分析画面，回忆劳动情景，说说特写人物；根据画面确定中心；围绕中心选材，拟定提纲；起草作文，互议开头；边议边改。 站 在议、改开头时，三个同学念了各自文章的开头，“每当我　走进书声琅琅的校园，看到雄伟壮观的新教学大楼和新大楼旁漂亮的花台里新栽的花苗时，一件件往事浮现在眼前。”　

　　“我们班里的陈浩同学，有一头乌黑的头发，一张苹果侧的脸，那或浓或淡的眉毛下嵌着一双小眯眼，鼻梁上还架着一副宽边近视眼镜，大家都管他叫“眼镜”。　　

　　“四月二十六日下午，我们舞阳小学四级的三、四、五班硼“记一次美化校园的活动——填花台。”下面是对以上三篇文章开头的“评、改”。　　第一篇采用倒叙手法，开头新颖，但这次作文是要求通过一件事写一个人，而开头没有写．出中心人物，应该把“一件件往事浮现在眼前”改为“就想起陈浩同学填花台的事来．”第二篇用肖像描写开头，可以改为“陈浩同学鼻梁上架着一副宽边近视眼镜，同学们习惯地叫他‘眼镜’，别看他像个书呆子，可他劳动起来还挺棒呢!”

　　效果：

　　l、1985年全市统一命题考试，实验班作文成绩统计如下表：

　　2、实验班参加市教育局、广播电视局举办的“优秀作文展播”成绩如下表。

　　讨论：

　　1、电教手段提供的画面色彩鲜明，能动、能静、能分、能合，适合儿童的心理特点，有助于激发写作兴趣和求知欲，有助于集中注意和调动作文的积极性。

　　2、电教手段形象直观，符合儿童认识规律，能把抽象事物形象化、具体化，帮助儿童由感性认识上升到理性认识去认识事物、理解问题，有利于学生展开讨论、活跃思维、展开联想。

　　3、　观察幻灯画面，可以帮助学生从不同的角度观察事物，从不同的侧面表达中心思想，从不同角度突出作文中心。　　

　　4、　 采用电教手段指导写活动、写景，有独特的作用．但用以指导写特定人物，却有局限性．因为通过幻灯投影很难把熟悉的同学观察清楚，要写好人物，还要让学生在生活中进行观察。