摭谈新课程标准下的小学数学教学(2)

　　事实证明，这样的教学能让学生学得主动，学得积极，并且能切实培养学生的创新意识和实践能力。

　　当然，在关注“过程”的同时，还应把“情感与态度”看作一个重要的课程目标，所以，教学中应注意激发学生的兴趣，向学生充分提供从事数学活动的机会，营造和谐、民主的教学氛围，发展和深化学生对数学的理解，培养学生具有热爱科学、追求真理、一丝不苟、勤奋学习的科学态度，尊重他人、与人合作、乐于交流的精神和具有创新意识、创新能力等数学品质。

　　三、　　 完善教学评价机制是适应新课程的原动力

　　不科学的教育评价是应试教育得以盛行的根源之一，中国的素质教育为什么根深蒂固？曾有这样一节观摩课，多数听课教师全神贯注地欣赏着执教老师那娴熟的教学技巧，课毕，赢得一片掌声，课后，一位日本教授无意间谈起了他的意外发现——中国教师观摩课堂的视线集中在主讲教师身上，而日本教师把视线焦点瞄准在孩子的活动上。是的，教学，它不是教师展示技艺的舞台，衡量教学优劣，不能离开这群孩子，他们可是这个舞台的主角。我们在教学评价中，是不是应该把对学生学习兴趣、学习方法、学习效率等评价放在第一位，这是我们教育者，特别是教育管理者更应注意的问题。

　　四、对新课程的二度开发是适应新课程的具体体现

　　教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。所以课程改革是否能落到实处关键是教师能不能更新教育观念，拓宽知识面，提高自身的综合素质，运用先进的思想和创新的手段进行教学。教学中，教材只是一个“文本”资料，是教学的媒介，不应是具体的教学内容，我们有时可以持不同甚至相反的态度去面对，所以只能以这个“资料”为媒介进行辅助教学，从而从根本上认清新课程标准的真正意义，对其进行二度开发，也只有这样，小学数学教学才能适应新课程改革，新课程改革的目标自然会得以实现。