3-6岁学习生活自理能力

　　3—6岁的孩子会做的自我服务型劳动越来越多。而且，他们开始学习管理游戏、同伴交往。他并能够提出任务，在一定的要求和过程完成任务，也有一定解决问题的能力。

　　发展特征

　　生活自理能力是3-6岁幼儿学习的重要内容。自己吃饭已不是困难的事了，一些更难的活动成为他们“挑战目标”，比如自己穿衣、叠被、系穿鞋等。这些活动是一系列动作的组合，需要孩子双手协调活动，随着双手的灵活性增强，这些任务也难不倒他们。

　　而自己安排活动对孩子来说比较困难。3岁幼儿能根据家庭和幼儿园生活的规律，知道一天活动的顺序，并按此顺序活动，但在生活和游戏中他们还不会自己安排活动，一般是看到什么做什么，或成人要求做。在父母的帮助下，5岁幼儿就已经能按照自己的计划做事了。

　　3岁宝宝的生活已不再局限于家庭，和同伴交往，解决生活、游戏和学习中的问题成为他们需要处理的个人事务。孩子最初采用的方法简单而“粗暴”，拒绝、抢夺、哭闹、求助、尝试错误是他们最常用的但在成长过程中，他们会发现这些方法并不有效，于是他们开始学习新的更有效的方法，比如改拒绝为提出新的建议，改抢夺为轮流使用，改盲目的尝试为有计划的尝试。

　　妈妈手记

　　乐乐上幼儿园了，自己穿鞋是的难题。不是左右弄反，就是鞋带系不好。我只好事先把鞋按左右放好并帮他系好鞋带。

　　——孩子处理个人事务的能力是和认知、动作技能等发展密切相关，相互促进的。比如，穿鞋不仅需要手部肌肉的灵活性，还需要孩子能分清左右。父母可通过在鞋子上做记号等方法帮助他们学习。

　　我家小静喜欢自己拿主意。带她去买衣服，她都自己挑。她挑的衣服件件漂亮，她自己也美滋滋的。

　　——3岁幼儿有了初步的决策能力。对父母提供的饭菜、衣物和玩具，他们开始挑挑拣拣。此时，若给予他们选择和安排的机会，不仅使他们学会自我决策，也能使他们的兴趣和风格逐步形成。

　　瑶瑶快6岁了，她想邀请幼儿园的小朋友来家玩。她还告诉我这些都是她的好朋友的。她和阿良玩跷跷板，合作得可好了；玩玩具的时候，菲菲总有好点子；小燕每次带吃的总分给她一点……可她不愿意请隔壁的彤彤，因为彤彤不愿意分玩具给她玩，又老爱哭。

　　——在交往过程中，孩子开始根据自己的喜好选择玩伴，并在交往过程中主动地使用各种办法，处理交往中的问题，以争取同伴的喜爱。

　　自理能力是指幼儿运用各种方法解决所遇问题的能力，既包括日常生活中的自我服务能力，也包括在游戏、学习和交往过程中自我决策、自我调整和自己解决困难的能力，它是一项综合能力。个人事务自理能力的形成，有助于培养孩子的责任感、自信心及处理问题的能力。

　　0-1 我会表达我的需要

　　谁说小婴儿只会被动地依赖妈妈，瞧，他们在用哭声、用面部表情和舞动的手脚述说饥饿、满足、痛苦和快乐，吸引妈妈为他们服务。这就是宝宝管理个人事务的最初手段。

　　发展特征

　　初生宝宝一切要靠父母，但他们是一个主动的人。他们想尽办法认识和控制这个世界及他们自己。他把脚放进嘴里，尝尝这是啥；更会用各种手段吸引父母以满足自己的需要。慢慢长大后，他们开始不满足让父母包办代替了。饿的时候，他会自己把奶瓶往上抬，让牛奶流快一点；吃饱了，他会把奶瓶推开。因为他觉得自己最明白自己的需要，他要自己做主。

　　妈妈手记

　　最初，只要听到宁宁哭，我就情不自禁将他抱起来喂奶。有一次，他不肯吃奶，检查尿布也没湿，可宁宁却越哭越厉害，小脸胀得通红，我急得抱起他准备送医院。后来细心的奶奶发现是席子扎到宁宁。

　　——哭是宝宝表达需要的重要方式，他们用哭声引导父母关注和满足他们。仔细观察就会发现，宝宝需要不同时，他们的哭声也不一样呢。

　　我女儿平平，作息时间没规律，饭不好好吃，入睡也非常困难，常常要哭闹半天，才能将她哄睡着。更让人烦恼的是她一哭就停不下来。

　　——遵守生活规律，在该吃饭的时候饿了，该睡觉时能睡着，这对小宝宝来说，并不简单。尤其是一些爱哭闹的宝宝，特别需要父母多费心，帮助他们形成生活规律感，这对自理能力的培养至关重要。

　　1—3岁的孩子已逐渐会用语言表达需要，更重要的是他们将经历人生第一个独立关键期，孩子渴望自我服务并从中体会快乐。

　　发展特征

　　独立的需要和不断增强的能力使他们希望脱离成人的控制和调节，喜欢自己决定和做一些事。这个阶段的幼儿会用“我”这个词来代表自己，随着使用工具、语言交际、想象和思维等能力的发展，他们不再对成人惟命是从，“不”字开始挂在他们口中，这就是最初的自我决策。此时，劳动是快乐。他们喜欢用毛巾使劲地擦脸、把豆子倒出来又收回去、喜欢看着牙膏被自己挤出来……劳动的意义他们并不明白，他们只是体验着动作的快乐。以至于他们在学习时很有兴趣，而掌握之后却不愿坚持。

　　妈妈手记

　　轩轩1岁半时就不肯要我们喂饭，自己拿勺子，一勺一勺地往嘴里塞。开始我们很高兴，觉得宝宝长大了，可她掉的饭粒比吃的还多，弄得一片狼藉，收拾起来很麻烦。

　　——1—3岁的孩子喜欢通过自己做事，来增强对自我、对世界的控制感。不过想归想，做起来却很不容易。对成人来说一个简单的用勺的动作，孩子却需要反复练习。教给他们并给予充分的练习机会，鼓励和等待都是必要的。

　　我们想利用佳佳喜欢玩具的特点，培养她收拾的习惯。刚开始佳佳很愉快地学着把玩具送“回家”，可不久，她就没兴趣了，留下满地的玩具等我们收拾。

　　——利用孩子的兴趣培养他们自我服务的习惯是非常好的方法。但孩子的兴趣点变化很快，需要父母多提醒，帮助他们坚持下去。

　　个人事务的自理能力是学前儿童需要学习的重要内容，它能增强孩子的责任感和自信心，为孩子将来独立生活、成功走向社会打下基础。但是，在重智育的今天，个人事务的自理能力常常被忽略。不知道爸爸妈妈们都是怎么做的呢？下面这些建议可以供你们参考：

　　让孩子树立自我服务的意识

　　自己处理自己的事，不光是一句口号，也不是让孩子掌握几种技能就可以了，它需要成为孩子的一种习惯，天天坚持。因此，爸爸妈妈除了让他们体会到其中的快乐，愿意坚持以外，更要让他们知道自己的事应该自己做，不是帮爸爸妈妈做。如果孩子自己收拾了房间，不妨说：“真棒，能自己收拾自己的房间了”，而尽量少说：“真棒，能帮妈妈做家务了”。如果孩子撒娇，不愿意自己做的时候，也要坚持到底，让他明白他长大了，以前爸爸妈妈帮他做的事情现在该他自己做了。

　　提供机会，让孩子尽情体验

　　能力是在过程中得到发展。孩子只有更多的参与到个人事务的处理过程中，才能发展他们的个人事务自理能力。在生活中，很多事情都可以让3—6岁的孩子自己去决策，自己去做了，比如进餐、选衣服、分配看电视和玩玩具的时间、收拾房间等等。在做中，孩子自己去思考、去体验，去成长。爸爸妈妈可以成为幕后的把关者。

　　营造宽松的氛围，学会耐心等待

　　成长需要时间。孩子们可能拿着筷子却夹不起饭菜；可能想穿衣服却找不到衣袖的入口；可能想亲近某个伙伴，却被别人讨厌；再或者想下棋，却乱走一气。不要要求孩子第一次就做得好，他们需要的时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他。如果遇到早上赶着上班，那么请早点叫孩子起床，给他充足的时间。当他苦恼的时候安慰他，帮助他。当他进步的时候，表扬他，激励他。相信孩子在爸爸妈妈的支持下会成长得很好。

　　要求积少成多，让孩子逐步独立

　　要学会自己的事情自己做，对孩子来说并不是一件容易的事情。他们需要学习的东西太多，难度也不一样。爸爸妈妈可以帮他们安排一个进度表，一样一样地学，逐渐增多。比如可以先学自己用勺吃饭，做到不洒出来；再学自己端饭、添饭，让孩子知道根据自己的需要添合适的量；接着是端汤、使用筷子……这样，孩子就渐渐能独立完成进餐的所有活动。

　　教给孩子必要的方法

　　个人事务不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿裤子就需要先看裤子的前后，坐下来，把腿伸进裤腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和别人协商，想办法征得同意，而不能抢；玩玩具就得知道玩具的特性和相应的规则。因此，在孩子遇到困难的时候给予适当的方法引导是必要的。