应注重孩子情感智力的培养

　　应注重孩子情感智力的培养 - 幼儿教育方案

　　闻素霞新疆师范大学教育系

　　近两年来，“情智”“情商”等词出现的频率较高，引起人们广泛的注意。孩子情感智力的培养，也受到 一定程度的关注，但在其间也有些不正确的认识，因此，本文想就此谈些粗浅的看法。

　　一、情感智力(Emotional Intelligence)的由来

　　提起情智，不能不先说到智力(Intelligence)和智商(Intelligen-ce quotient)。“智力”是标志一个人 聪明与否的一个词汇。智力的高低用“智商”来表示。智力的本质到底是什么？我国学者认为：智力是一种综 合认识能力，由观察力、记忆力、想象力、思维能力等组成。其中，抽象思维能力是智力的核心。针对智力， 长期以来人们已经形成了根深蒂固的看法。智力开发一向受到人们的重视。但是，现实生活中存在的一些现象 却让人感到迷惑不解：有人智商很高最后却碌碌无为；而有些人智力一般最后却能获得成功。对这些现象，仅 用智力是无法解释的。为此，西方一些杰出的心理学家经过研究提出：在人的智力以外，还存在着另外一个生 命科学的参照元素，叫情感智慧，它对事业的成功也起着重要的作用。

　　80年代，针对传统智力理论的缺陷，有不少心理学家提出了新的理论建构。在这些理论中，嘉纳(Gardner )在1983年提出的多维智力理论比较有名。他认为人类智慧至少应包括以下七种不同的类型：言语能力、数理逻 辑能力、空间智力、音乐能力、体能力、人际智力、自知智力。嘉纳指出：传统智力理论看重及智力测验所测 量的通常只是智力结构中的一部分，即言语智力和数理逻辑智力，而其它几种形式则经常被忽视。实际上，别 的几种智力对人生成功也非常重要。嘉纳的人际智力和自知智力概念是情感智力的雏型。

　　1990年，沙洛维(Salovey)和梅耶(Mayer)首先便用“情感智力”一词。他们认为情感智力由三种能力构成 ：(1)准确评价和表达情绪（感）的能力；(2)有效地调节情绪的能力；(3)将情绪体验运用于驱动、计划和追求 成功等动机和意志行为过程的能力。最近，他们又对先前的观点提出了修改，最新的提法是：(1)情绪的知觉、 鉴赏和表达能力；(2)情绪对思维的促进能力；(3)对情绪的理解和感悟能力；(4)成熟地调节情绪，以促进情绪 与智力的发展。

　　真正把情感推广给大众的则是戈尔曼(Goleman)。他于1995年出版了通俗读物《情感智力》。他认为情感智 力包括：认识自己的情绪；管理自己的情绪；自我激励；认知他人的情绪；人际关系管理五个方面。该书的出 版引起轰动，使“情智”一词广为人知，虽然从学术的角度还有很多值得商榷之处。

　　二、情智对我们的启示：

　　综合上文情智概念产生和发展的历史，我们似可以得出如下结论：

　　1.传统的智力并不是智力的全部，而是被称之为“认知智力”的东西。它的高低，可以预测一个人认知能 力的高低和学业的成败。

　　2.情绪智力也属智力的一种，它是一种社会智力。它的高低，会影响一个人事业的成功和对生活幸福的体 验。

　　3.情感智力的实质反映个体准确、有效地加工情绪（感）信息的水平，是情感与理智（认知）协调的结果 。

　　4.“情智”影响智力发挥的效度。因此，家庭教育在重视智力开发的同时，应重视孩子情绪（感）智力的 培养。具体而言，可以考虑从以下几方面入手：

　　第一，应培养孩子情感认知及表达能力。许多人对情绪（感）的认知不以为然，实际上，情绪很容易伪装 ，并不像外在行为表现出来的那样简单。因此，家长要教育并帮助孩子了解自己的内心情感世界，鼓励孩子用 准确的语言表达自己的情感，这点很重要。生活中，因不善表达自己情感进而难于了解他人感情的事并不少见 ，这类人很难被人接受，因而其发展也受到一定制约。孩子的情感认知除了针对自身以外，还应包括对别人情 绪的认知。心理学家把它称之为“同理心”。即我们说的“移情”，它指的是：当一个人感知到对方的某种情 绪时，他自己也能体验到相应的情绪，设身处地去识别和体验别人的情绪。“同理心”是一切同情心和利他精 神的必要前提，也是处好良好人际关系的必要保证。发展心理学的研究表明：婴幼儿自出生之日起，听到其他 婴儿啼哭便会感到难过，这便是同情心的早期表现。以后，这种同情心，还会随着年龄的增长而发展。家教应 从点滴小事做起，促使这种情感发展，使孩子养成理解别人、关心别人的好习惯。

　　第二，培养孩子情绪的自我控制能力。情绪需要控制，因为有些情绪很容易冲动。而在冲动情绪支配下， 人的认知和行为都会出现偏差。因此，要教会孩子一些控制情绪的方法。比如生气要发作时，默念数字或转动 舌头等。当然，我们这里所说的自制，不是要孩子简单地压制自己的情绪，而是指善于把握自己的情绪，把一 切情绪控制在一个合适的范围内，使之有效地为人服务！

　　第三，培养孩子良好的情绪以促进智力发展。情绪、情感具有两极性，积极的情绪、情感对行为（包括智 力活动）起促进作用，消极的情绪（感）的作用则相反。乐观和自信是两种积极的情感状态，它是人成功的心 理学基础。

　　培养孩子的自信也很重要。一个缺乏自信心的孩子是无法取得成功的。成功教育得出的结论是：“自信是 成功之母”。这一结论深刻揭示了自信在成功中的作用。家庭教育可采取“多赞扬、巧批评”的原则培养孩子 的自信心。“多赞扬”指的是以表扬为主，适时鼓励孩子的每一进步。“巧批评”指讲求批评的艺术，就事论 事，不伤害孩子的自尊和人格，通过批评也达到促进步的目的。

　　最后，还想说明的一点是：成功＝20%智商＋80%情商的提法并不科学，情商(EQ)也是没有Q的EQ，因为到目 前为止，并没有一套测情商的标准化问卷，何来EQ呢？

　　1.刘纯姣：《论婴幼儿情绪智慧的培养》，学前教育研究，1998年1期。

　　2.王丽秋：《家庭教育与个人EQ的提升》，淮北煤师院学报，社科版，1997年4期。

　　3.戴健林等：《从IQ到EQ，智力内涵的新建构》，心理科学，1997年6期。

　　4.杨晓岚：《情绪智力理论简介》，广州师院学报，社科版，1998年5期