新版上海牛津版英语四上《Are you happy》教学设计
教学目标：
1、帮助学生学习Look and learn中表示感觉的单词thirsty, happy, sad,, tired, full, hungry.
2、通过猜谜游戏和看图造句活动，帮助学生巩固词汇学习，结合句型I鈥檓 happy/鈥Ρ泶锔惺埽时鹑说母芯醮蛳禄 �
重点难点：
词汇：happy, sad, tired, hungry, full, thirsty
句型：I鈥檓 happy.
教材构想：
学生能表达自己的感觉，能询问并转述别人的感觉，能对别人的感觉作出适当的回应。
教学过程：
一、出示目标
1、 能听、说、读、写Look and learn中表示感觉的单词thirsty, happy, sad,, tired ,full, hungry.
2、通过猜谜游戏和看图造句活动，巩固词汇学习，结合句型I鈥檓 happy/鈥Ρ泶锔惺堋�
二、导入
1、播放歌曲Are you happy?让学生欣赏，借助肢体动作帮助学生理解歌曲大意。
2、教师边做动作边借助夸张的表情和人物图片来帮助学生理解happy的意思。
三、自学指导
出示课本11页Look and learn的图片，根据人物的表情来理解单词的意思，然后听录音3次。
先学一
听录音，学生跟读 thirsty, happy, sad,, tired ,full, ,hungry.
先学后检测练习----
利用I鈥檓鈥幢泶镒约旱母芯酢�
教师做出各种表情，学生用You鈥檃re鈥疵枋隼鲜Φ母芯酢�
教师的协学措施：学生已学会
后教一
活动1、表演：看单词做动作。
教师根据学生的表情提问
Are you鈥Γ�
学生做出表情并说一说
活动2、分别利用 thirsty, happy,sad,,
tired ,full,各写一句话来介绍自己的感觉。
学生各写一句话
活动3、小组活动
学生两人一组练习词汇和句型。
教学反思：
本课是选自《英语》（上海教育出版社）小学三年级起点四年级上册Unit 3Are you happy ?第一课时。在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用现有的教学资源进行加工制作了多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。现将我对这节课的反思如下
1、歌曲导入，激发兴趣。
在Warming up 阶段，我播放课件，让学生唱了首歌，If you are happy 鈥ΑＱü枨砩献龊米急福胗⒂镅暗姆瘴е小Ｔ谡庖还讨型ü渭睦煤屯计闹惫劢萄В硐殖黾康难靶巳ぁＭü嵛蔄re you happy？引入课题。并教学happy。然后通过多媒体课件和TPR活动教学其余的五个单词。
2、扩展内容，提升能力。
如果按第一课时的安排就讲6个表示感觉类的单词。我觉得比较枯燥，于是我把教材重新进行整理，将Are you hungry？Yes, I am. / No, I鈥檓 not. Have some water. Thank you.也融入课堂中。让学生在对话中自然的学习新单词。学生的学习积极性很高。而且说的很好。另外我还把10页的课文转变成了一篇阅读内容。通过做阅读判断来检验学生对课文的掌握程度。提高了学生的阅读能力。
3、当堂检测，有效巩固。
为了检测学生对本节课的掌握程度，我做了一个当堂检测。有三道题。第一是听音标号。目的是检测学生对六个单词的掌握程度。第二是阅读判断，目的是检测学生对课文的理解程度，从而提高学生的阅读能力。第三是一个机动题目。有一点难度。是根据句子的描述来写出对应的单词。第一题正确率为100%。第二题有个别学生出错。正确率为95%。效果还不错。
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