音乐在体育活动中的运用(3)

　　1.在活动开始时音乐的使用：如果一开始用好、用妙音乐，不仅能使幼儿充分地活动开身体，而且还能把幼儿引人活动的情境之中。比如在《小公鸡学本领》活动中教师使用了轻快的“公鸡进行曲”，音乐的节奏轻快、明朗，幼儿活动的激情一下子就被调动起来。

　　2.活动过程中音乐的使用：大多数教师在活动的热身阶段比较重视音乐的使用，而在活动过程中能巧妙地、适宜地使用音乐的活动为数不多。因此，探讨怎样使用音乐，不仅能使幼儿很好地活动身体、融入活动的情境，而且能使音乐的参与促进幼儿在活动中更好地接受活动的规则。根据活动的进程和活动的需要巧妙地运用音乐，使音乐的节奏与活动的节奏、幼儿情绪节奏臻于一致，就显得非常重要。在观摩广州市军区后勤部幼儿园的小班爬行活动《走迷宫》中，教师充分地运用了音乐这个手段，因为该活动的一个难点就是让小班幼儿感受不同节奏的爬行，教师在创设一些图示的基础上巧妙地加入了音乐，音乐的节奏正好与图示代表的节奏一致—幼儿在慢爬的时候，音乐的节奏是缓慢的；在快爬的时候，音乐创设的氛围就是简洁、明快的。幼儿既能在愉悦、有趣、开心的环境中锻炼了一种能力，还能提高了对音乐的欣赏与辨别的能力。

　　3.活动结束时音乐的使用：幼儿在经历一系列活动，尤其是运动负荷较大的活动之后，身体和心理也会相应地由**转向低潮，由亢奋转向疲劳。此时，教师适当地使用一些节奏较缓慢的、轻柔的音乐引导幼儿进行放松训练是相当重要的，音乐的参与可以使幼儿平稳地完成这一过渡。

　　四、让音乐提高幼儿在体育活动中非运动体能的发展

　　体育活动除了要达到提高幼儿身体素质与动作发展外，还担负着非运动体能方面的发展。这里所指的“非运动体能的发展”是在活动中把情感目标放在首位，培养幼儿乐意参与活动，轻松的体验参与体育活动中的乐趣，体验不同活动形式的情感，包括竞赛的乐趣、合作游戏的乐趣、战胜困难的喜悦、失败的气馁、着急的情绪等等。体育游戏《打到大灰狼》中教师除了让幼儿体验战胜困难的乐趣让孩子感受了失败的气馁。活动中运用音乐帮助幼儿对喜悦、气馁的情感有更深的体会。当有孩子走避不及给大灰狼捉了，老师及时的给予一段紧张而又带点沮丧的“单簧管波尔卡”，帮助孩子感受那种挫折的感觉，失望的感觉。在孩子通过努力救回了同伴，把大灰狼打跑后充满喜悦时，马上给予一首“欢乐颂”的音乐，把喜悦的感觉提升的更高。例子说明音乐提高了幼儿在体育活动中非运动体能的发展。

　　当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。体育教育可以不单是体育教育，音乐教育可以不单是音乐教育，这正是整合课程多元智能的理念。幼儿园的教育决不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的诸多体育教育因素、教育资源，将幼儿园的体育教育真正与其他领域整合起来，充分利用周围有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园创出自己的教育特色起到不可估量的作用。