语文S版四上《芦叶船》教学设计
教学目标：
1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：
引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：
生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
（注意：鈥溚倌�澋拟�溚兮�澞钼�渢u貌鈥潱荒钼�渢霉鈥潱�溎�澞钋嵘烩�� 喇叭鈥澋拟�湴肉�澞钋嵘烩�溛�澞钊�渨ěi鈥潱�溛︹�澞疃�渨茅i鈥潱智宄＃�
多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑
识记生字。学生汇报实际中容易错误的生字，并分析出容易产生错误的原因。
重点指导：鈥溌�澋南卤呤氢�溁р�澏皇氢�溌�潱�湷玮�澋纳厦媸氢�溕解�澏皇氢�湷鲡�潱�溑疋�澥巧舷陆峁梗灰闯砂氚Ы峁梗�湹�澋闹屑涫氢�溭⑩�潱皇氢�滃测�潱�湼垅�澋淖詈笠徊糠钟扇首槌桑灰闯闪奖剩易詈笠槐适侨饪冢凑贰�
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。互相纠正，并画出自己读错的句子。自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？
（3）鈥溛颐氢�澐怕洞辈男┝耄裁椿岵庑┝耄�
三、自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四、指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到鈥満拥捞乇鸲啵泻岬摹⑹模裰┲胪谎ｂ�澪颐蔷湍芟氲秸饫锏暮拥雷莺峤淮恚衩怨频模庋乃缁肪常欢ㄊ亲费白杂煽炖值暮⒆铀不兜摹�
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
第二部分（3-4）：鈥溛意�澓托』锇槊峭媛洞�
第三部分（5-8）：鈥溛意�澓捅硇值匠そ呱贤媛洞�
A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
（2）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（3）鈥溛颐氢�澴龀陕洞旁诩蚁绲男『永铮旁诔そ铩Ｋ邓碘�溛颐氢�澐怕洞辈男┝耄课裁椿岵庑┝耄浚ㄐ∽榻涣鳎魇慵杭�
（4）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
三、朗读训练，加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
2.有感情的朗读最后一段。
四、读背说写，积累语言
1.配乐朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六、作业
1.理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
教学反思：
以学生儿时的游戏导入新课，引导孩子感受文中小孩子的游戏与自己的不同，初步感受自己动手制作的乐趣，借助文中的语句体会芦叶船带给孩子们的乐趣，孩子们的好奇心 被很好地调动起来。
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