5、指导朗读最后一节

　　a、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情？（同情，不满）同情什么？（小女孩的悲惨命运）对谁不满？（万恶的资本主义制度）

　　b、请带着这种心情再读最后一节（配乐《火柴天堂》）

　　五、解剖“幸福”，寻找源头。

　　出示写作背景：《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。安徒生的童话立足于现实，大胆想象，让我们欣赏到了一个美丽而又凄凉的故事。

　　六、拓展延伸，分享“幸福”。

　　师：现在我们的生活幸福多了，可是别忘了，在贫苦的地区，仍然有一些贫困可怜的孩子，我们能让他们的命运也像买火柴的小女孩一样吗？

　　1、出示《给卖火柴的小女孩的一封信》

　　2、如果卖火柴的小女孩有一天来到你家里，你会对她说些什么，你会为她做一些什么？完成一篇想象作文《卖火柴的小女孩来我家》

　　【板书设计】

14、卖火柴的小女孩

幻景 —— 幸福

（虚实结合） 现实 —— 冷酷 （对比描写）

命运悲惨

（合理想象）

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　　这是一节校级公开课，准备时间比较仓促。上午准备，下午上课，很多地方没有考虑周全。评课老师还是比较客气，说的优点比较多，省略不写了。其中指出的不足有：

　　1、回顾环节，让学生讲述时间过多，导致课堂时间不够，拖堂五分钟。

　　2、写作背景和作者资料应放第一课时介绍，联系资本主义社会的背景让学生有一个清楚地认识。

　　3、过渡语的设计不够简洁，常有重复的情况。