作文教学中的“灵”与“动”
作文是人们运用语言文字使自我的主体意识外化的创造过程,这种创造如果没有任何铺垫,对于大多数学生而言,将是艰涩而又困苦的旅途。那么,在实际的运作中,作为教者将该怎样使这一创造变得愉悦而又积极呢?《基础教育改革纲要》中明确提出鈥溞驴纬桃谋淇纬讨泄谧⒅刂洞诘那阆颍康餍纬苫鞫难疤龋够竦没≈队牖炯寄艿墓掏背晌昂托纬烧芳壑倒鄣墓獭b澮虼耍魑慕萄е幸峁┗虼瓷枋室说耐寥阑蚴室说姆⒄箍占洌耘嘌男醋餍宋叮惺堤岣哐白髂芰Α
教材是一种指导性工具,有着不可或缺的指导性作用,故教师应灵活的、不失时机的去开发教材,延展教材;并针对学生的个性特点,进行有意识的作文训练。这,既可以调动学生的积极性,增加新鲜度,又能培养学生的习作兴趣,养成积极的习作习惯。
如:三年级语文教材第五册的一次习作是写一处景色。因为作文刚起步,学生苦于下笔,怎么办?于是,我灵机一动:何不带领学生先到我们美丽校园内四处走走,然后到校园外有选择地转转!学生们高兴地观赏着、谈论着,交流各自的见闻和发现;我不失时机引导学生们仔细观察,诱导他们合理的把所见到的每一处进行恰当的想象并描述出来鈥⑩⑩⑩⑩⑩⒃诓痪庵校且幌伦佣颊业搅俗约旱南白鞫韵螅追仔闯隽诵哪恐凶钫媸档姆缇啊T诓簧幌熘幸惶孟白骺谓崾耍褂嘈宋戳蒜⑩⑩⑩⑩⑩
手工制作是活动课内容,学生在课堂上动手动脑,不但锻炼了动手操作能力,也培养了大脑思维能力;如果与习作联合起来鈥斺斉嘌乃祷靶椿澳芰Γ遣唤蟮胤岣谎南白髂谌荩徊郊し⒀拇醋魅惹槁穑空媸且痪倭降茫卫侄晃兀
记得四年级语文教材第七册《积累鈥⒃擞闷摺酚姓庋淮蜗白餮盗封斺斝匆淮涡≈谱鳌R筇饽孔阅猓辞宄谱鞯墓蹋⒁馓赋鲎约涸谥谱鞴讨械母惺茆⑩⑩⑩⑩⑩⒚娑源耍怀锬埂K淙谎嵌荚泄庋木久幌氲秸饷炊唷<诖耍谑俏胰醚窍茸邢富匾湟幌乱郧八龉氖止ぶ谱骶丶液笤僮龀鲆桓鲎约鹤盥狻⒆钕不兜囊患锸玻降诙齑窖T诎嗄谡故窘涣鳌Q辛四勘辏苡淇斓亟邮芰苏獯翁厥獾淖饕担埠茏匀坏厝硇耐度搿S捎谘愦尾煌龀龅淖髌芬膊痪∠嗤骶咛厣茏匀坏卦谡故究紊衔舜蠹已矍蜮⑩⑩⑩⑩⑩⑽矣幸馐兜匮胍恍┭邓底约旱闹谱骶蠹叶颊瓤趾蟮叵胨邓碘⑩⑩⑩⑩⑩
此次活动,在无形中切入了这次习作训练,在这个大背景下,学生们真实而自然的实现了生活体验到语言表达的过渡,实现了社会经验到知识精炼的转化,完满地完成了任务。通过活动,每个学生都写出了自己的切身感受和独特体验,也尝到了成功的喜悦。
阅读是积极地学习文学表达方法的有效形式。大量而广泛地阅读对于小学生是必须的鈥斺敾壑叮胺椒ǎ纬杉寄埽乜硎右埃找鼻椴兮⑩⑩⑩⑩⑩⒍馨言亩恋降男畔⒑侠怼⒂行虻乇硎龀隼矗任扇。灰蛭饧确从沉搜谟湓迷亩林屑爸院蟮南⑽铡⑾胂蟆⒓庸ぁ⒄怼⒛诨纫幌盗型庠诤湍谠诘乃谢疃撬窍胂笏嘉芰陀镅月呒泶锬芰Φ募刑逑 。
听、讲故事伴随着孩子们走过了许多难忘而又甜蜜的日子,给他们留下了许多难以忘怀的印象,当把这与习作联系在一起,将会是一件多么美妙的事啊!语文教材第七册第五单元是一次编写童话的习作练习,旨在培养学生的想象力,要求学生将想象的内容清楚明白地写下来。上习作课时,我没有立即让学生动笔进行习作,而是请学生开讲童话故事。顿时,教室一下炸开了锅:大家太想把自己所听到的,或所看到的最精彩的童话故事和大家分享了!讲的学生认真地说着,时而配上自己的动作与表情;听的同学紧盯着台上讲的,随着情节的起伏变化而时喜时忧,完全陶醉在精彩的童话世界里鈥⑩⑩⑩⑩⑩⑻旯适潞螅宜婕磁壮稣獯蜗白髦魈忖斺斍氪蠹易约焊菹白髦兴龅奶跫蜃约鹤橹牟牧媳嘈词粲谧约旱耐啊Q惶嗤埃老踩艨瘛N沂适闭攵孕缘卦俳幸恍┲傅夹运得鳎缓蠓攀秩醚ス菇ǜ鎏宓耐疤斓亍
说讲是写的前奏,写是所讲的延续。在愉悦的宣讲氛围之后,在自由自发且轻松的自编构筑下,一篇篇华章于学生之笔端应运而生。
观察,是对现实生活的认识、了解过程;而想象是对现实生活的认真审视后的思想反映。作画如此,习作亦如此。
某日课后,一位爱好写写画画的同学把不日前体育课时,一位男同学跳绳时因为跳动幅度过大而抖落头上帽子的情景,用漫画的形式表现出来了。此画顿时在班上争相传阅,不时引出哄笑。画面中,男孩双脚跳起,脚的跳动带动小腿还向上勾起,而头上的帽子已悬停空中,难为的是旁边还有一些情景词鈥斺斺湴♀濃溑垛濃湽潱胪枷嘤吵扇ぃ压秩萌苏啻摹<饲榫埃乙布尤肫渲校脱致凵塘库斺斈芊癜焉钪械囊恍┯腥せ蛴幸庖澹ㄖ灰约喝衔屑壑担┑那榫肮椿吕矗缓笈渖衔淖旨右悦枋觯槐纫槐龋此镁剩枋龅蒙侠怼M且斐P朔堋S捎谘运幕娼辛丝桃獾陌才藕图庸ぃ话愣寄茏既范邢傅乇硎觥>欢问奔涞难盗泛螅南白魉接辛嗣飨蕴嵘
后来,我又反其道而行之,尝试用图画去评析习作鈥斺斠笱呖聪白鞅呦胂蠡妫徊⒁佳殉橄蟮奈淖肿湮那榫盎员炔檎矣帕樱院侠斫谜Ч灾N蚁耄溚嘉慕 合鈥澘赡芤菜愕蒙涎白髦蒙系囊惶跻淄景桑
作文是人们运用语言文字使自我的主体意识外化的创造过程。显然地,这种创造绝不是封闭的、单调的、模式化的;而应是开放的,活跃的,无固有规则可循的。因此,我们在实际的教学操作进程中,应根据每一次习作特点及学生的实际情况,采用灵活的,思维的,有启发性的教法,去唤醒学生的心灵,调动学生的情感,激发学生的创作热望。最至关重要的一点是:活用教材,用活教材;于鈥溈赔澲校迪肘溕赦澲溃
小精灵儿童网作品(WWw.060S.COM),转载需注明出处。
相关文章: | ◇ 我的作文教学及研究故事系列序 | ◇ 三年级作文起步教学“四注意” |
◇ 注重低段作文教学 | ◇ 巧妙运用多媒体,提高作文教学质量 |
|
|