工作效率

(四年级上册)

沪教版数学四年级上册《工作效率》教学反思

2016-09-14  | 一堂 效率 教学 

  今天上了一节课《工作效率》,听课的不仅有全班的学生,也还有学校的一些老师。虽然有半公开的性质,但课堂教学而言,依然是实实在在的一堂鈥溂页b澘巍

  这节课,我是有所准备的,毕竟要有所亮相。从接到听课通知到今天,足足有一个星期稍多。在教学准备的过程中,我自行参阅领悟教材,自己设计教学过程,包括课程教学目标,学情分析,教材分析等,我曾两度修改教案,几次三番地梳理教学环节。所以,今天的教学过程还是比较顺畅的。

  当然,顺畅并不是说我怎么有教学经验,也不是说我们班的学生就尤其的聪明。而是说,上好一堂课,必须准备充分。从教材分析到学情分析,从教学环节的过渡衔接到练习的层次梯度设计,从故事导课引入到课堂生成资源的挖掘,都应该在有所预期的教学设计范畴之内的。

  关于工作效率这样的生活现象,我们时刻可以感受到。平常所说的速度快慢,效率高低,都为今天的课堂教学铺垫了必要的生活经验基础。因此,这节课的设计,我也是从速度快慢之比较角度来开始的。都知道,这样的速度比赛,能够激起学生们的那种鈥湵纫槐肉潯⑩澣蝗溓槿ば睦怼R砸恢直热那榫袄匆耄沟醚兄志赫淖晕夷诨馐丁K呛帽雀叩停前炻谑牵宜秤α怂钦庵中睦恚由畹敝谐槌鱿窒笃危盟窃诒热墓讨校寤岜人俣取⒈瓤炻谋匾裕纱瞬拍芤鹚翘剿鞅瓤炻牟呗缘难岸ΑU庖坏悖菜得髁耍钔耆梢猿晌а暗囊桓鑫杼ū尘埃行┥钕窒蟊旧砭褪且恢盅八夭摹6赜谀骋桓鲋兜愕睦硇匝埃膊⒎强斩次尬锏毓槟裳菀铮簿且晃兜厥碓怂悖沟梦庞幸嬗谏睿幸嬗谌嗣巧婕寄苤錾贫竦摹

  从引课到新课探究阶段之间的过渡,我是以鈥溚ü扑忝啃∈弊龆嗌俑鑫嵝茆澙慈范üと斯ぷ魉俣瓤炻魑枰苫方冢歉械剑ゴ看邮奔浞矫妫蛘叩游嵝芨鍪谋冉鲜遣缓萌ブ苯尤范ㄋ俣瓤炻摹S谑牵颐潜匦胙扒罅硪恢址椒ɡ春侠肀冉稀U馐保翘致鄯椒ǎ欠治龉蹋亲约核邓涤Ω迷跹饩稣庋奈侍狻J导噬希矶嗲榭鱿拢峭芄蛔龅剑蛘吣芄挥兴形颍啡惫娣叮啡毕低吵橄蟮哪芰Α1热纾飧龌方冢嵌蓟嵩擞靡延械氖Ы馓饩椋弥耸北匦朐擞贸ㄔ怂憷唇馓狻4耸北匦胗梦嵝艿淖芨鍪闯怨ぷ魇奔淅慈范啃∈彼鞯奈嵝艿母鍪缓蟛拍鼙冉铣鏊焖

  从引课时的快慢比较鈥斺斨灰ü冉鲜奔洌ㄔ谕裙ぷ髁康那疤嵯拢┗蛘吖ぷ髁浚ㄔ谟檬币谎嗟那疤嵯拢┚涂梢院芸斓亟饩霰瓤炻奈侍猓焦缮枰山锥蔚 鈥溚ü扑忝啃∈弊龅奈嵝芨鍪澙慈范ㄋ俣瓤炻痛嬖谧乓桓鲋恫愕目缭剑痛嬖谧胖督峁寡由焱晟频氖翟诒匾浴6颐堑拇蠖嗍腔郏颐堑奶骄浚酥练⑾郑褪谴诱饫锟嫉摹

  当然,这里毕竟是课堂,是有所设计的课堂教学。因此,有那么种实验条件的性质。也就是说,我们的老师其实就在其中起到一种条件创设的作用。教材,教师,课堂教学,无非是在创设环境中,提炼抽象出一些生活经验片段,然后运用已有的逻辑思辨,来进行或深或浅、或多或少的假设、推理、结论、应用这样一个过程。不过,对于学生而言,他们是无法穷尽所有的精力,也是无法做到所谓的先知先觉,因此他们必须有条件假设来辅助知识经验的积累,必须有一定的固有结构来规劝他们。所以,说开化也好,说文明性也罢,不论是社会性如何,逻辑性怎么样,学生始终存在着一个被动接受已有的问题。

  说这么一段话,想必人人都能体会其中的一些申义。至于说是否与文章离题万里,倒也觉得并非完全无意义。想想,我这节课就是利用我们成人所能碰触到的生活经验来设计的。不管是具体的每一道生活应用题,还是每一个教学的解析环节;无论是关于工作效率概念的诠释,还是所谓的思想过程的表述,都的一定的规则,一定的假设前提的。

  正因为如此,我就干脆秉着解析数学知识点的态度,来对鈥湽ぷ餍省⒐ぷ髁俊⒐ぷ魇奔溻澣咧涞氖抗叵道匆桓鼋ü构獭N颐谴游侍庵刑教衷跹蠊ぷ餍剩颐谴游侍饨饩鲋行盐蛉咧涞氖抗叵怠6皇钦毡拘频乇乘校皇谴右桓鍪抗叵凳搅氲搅硪桓鍪抗叵凳健K裕艺饫镒⒅匮淖晕曳⑾郑盟窃诮馓夤烫逦蚴抗叵档囊庖寮壑担盟窃谇筲湽ぷ髁俊⒐ぷ魇奔溻澋墓讨校桓鲎孕性擞霉叵凳降墓獭U庋纳杓疲淙槐涠私滩牡陌才牛ń滩氖歉莩顺ㄖ涞墓叵担梢桓鍪抗叵凳降汲隽硗饬礁觯俏揖醯醚У奶な担绕涫嵌杂谌呤抗叵凳降睦斫狻

  都说学生的亲身体会,对于他们理解掌握知识是很重要的。可是,我们的日常生活当中,包括课堂教学,都会自觉不自觉地陷入这样的困窘鈥斺斠环矫骈樾慕呗堑匚痉叮踔链停硪环矫嬗志醯醚苁怯薇浚7露疾换帷J率瞪希哪7乱仓皇且恢钟兴毕莸难靶形J健5彼悄芄蛔晕叶懒⒌氖焙颍环练攀秩盟浅⑹浴D呐率嵌允谴恚焙檬被担人怯兴晕倚形螅盟堑男形峁坛略谝欢ǖ墓嬖蛑骡斺斪詈檬撬且材芡械墓嬖蛞笙拢腔嶙约喝∩岬模腔嶙约浩琅械摹<幢闵杂衅睿餐耆梢杂衫鲜辞RK裕饨诳危胰醚约夯髯赐迹约核迪敕ǎ约喝ニ伎肌5比唬灿胁还娣兜氖焙颍灿锈溎擅粹澋氖焙颍灿兄豢梢饣岵豢裳源睦Щ螅颐堑睦鲜透迷谡庋墓亟谏嫌枰越逃刈ⅰ

  这节课的课程完全是一种应用题类型,虽然也有所概念之区分,也有所思维方法的讲究,但归根到底,都是为了解决生活实际运用问题。工作效率,就是一个速率的问题,与速度类通。不过,在具体的应用范畴上,该有所区分。比如心跳之快慢,总不至于工作效率来言说,虽然算理是可以相通的。按我的理解,应该是关于速度之社会属性层面的意义,才可以用工作效率来描述。而完全的一种科学思维、逻辑算理等、自然现象之描述,可以用速度这样的概念。不过,这样的区分论证,完全不在这节课的范围之类。但是,我们老师在设计教学情境时,得注意应用范围。

  我们知道,应用题,是有一定的应用环境的,是有一定的应用条件的。这样的应用环境和条件也绝非单纯的几个数,绝非单纯的一个算式那么简单。我们一定要结合这样的条件,来进行一种思维的建构,进行一种数学模型的建构。然后,才涉及算理、方法的考虑。否则,应用题就失去了应用题的语言思维特色。而我们的学生往往缺少这样的意识和能力,他们会只就给出的数,来乘除加减,而置数学应用题的思维(俗称题意)于不顾。很多时候,这样的不顾,是他们的能力无奈之结果。因此,这节课,我很注重学生自己思维的形成,让他们自己确定问题是求什么量,然后根据条件,来运用哪个数量关系式。这样,就在解题规范方面,确保他们有一定的思维方向,会循着问题来确定条件之选择运用。

  当然,工作效率的求解涉及到很多问题,除了上述的数量关系问题,还涉及到工作效率概念本身的语境取舍问题。很明显,每小时工作量绝不等同于1小时工作量。因为有一个鈥溌殊澋囊庖澹厝挥锈溒骄澋囊庖澹芯仁奔涠沃型瓿删裙ぷ髁康奈侍狻5牵行矶嗟那榫持校啃∈惫ぷ髁浚耆挚梢宰魑1小时工作量的思维替换。由此难点,因此本节课教学中就设计了这样的一个应用题鈥溋跏迨迤骄啃∈笨梢宰120只纸飞机,他一天(以8小时计)可以做多少只纸飞机?平均每分钟可以做几只飞机?鈥潯U庋奈侍猓痛嬖谝桓鲇锞乘嘉坏奈侍狻

  此外,鈥湽ぷ餍殊澙嘈偷挠τ锰猓股婕暗解湹ノ烩澋奈侍猓婕暗浇馓夥椒ǖ奈侍猓婕暗皆怂惴椒ǖ任侍狻

  而这诸多的问题,还要留待今后的学习过程中,逐一去解决,我是如此,学生更是如此。

  网友观点
    很菜
    好文
《沪教版数学四年级上册“工作效率”教学反思》摘要:就尤其的聪明。而是说,上好一堂课,必须准备充分。从教材分析到学情分析,从教学环节的过渡衔接到练习的层次梯度设计,从故事导课引入到课堂生成资源的挖掘,都应该在有所预期的教学设计范畴之内的。 关于工作效率...
相关文章六年级奥数专题五:工程问题(1)1.6.1《6和7的认识》案例及反思|人教课标版
新课程数学教学的反思与困惑工程问题(二)
北师大版四上《探索与发现(二)乘法结合律和交
新课标四年级上《角的度量》教案
沪教版四上《分数》教案
优秀教案《乘加乘减》教学设计
新课标四上《角的度量》教案
新课标上册《平行四边形和梯形》教案
新课标四上《平行四边形和梯形》教案
新课标《亿以内数的认识》教案
新课标二上《两位数减两位数》教案
西师大版《解决问题》教案

最近更新

 
热点推荐
在线背单词
小学数学
电子课本
关于我们 |  我的账户 |  隐私政策 |  在线投稿 |  相关服务 |  网站地图
Copyright © 2002-2019 All Rights Reserved 版权所有 小精灵儿童网站
联系我们(9:00-17:00)
广告和商务合作qq:2925720737
友情链接qq:570188905
邮件:[email protected]