口算除法

(三年级上册)

人教版三年级上《口算除法》评课稿

2016-09-05  | 口算 除法 人教 

  《口算除法》内容简单,在教学中要让学生知其然,且知其所以然,再把课上的生动、有趣,确实有一定的难度。为上好这节课,我做了精心的设计。

  1.关注数学与生活的联系,使“算”和“用”有机结合。

  数学课程提倡向生活世界的回归,强调数学教学与生活的联系,计算教学更是不能只是简单的计算,要把计算和生活应用紧密结合在一起,让学生学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的,它能帮助我们解决生活中的实际问题。

  2.重视算理探究过程,提倡算法多样化。

  理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。

  3.尊重学生主体,发挥学生的主动性。

  本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。

  4.注重学生良好习惯的培养,保证教学的有效性。

  好习惯是一位良师益友,有些学生往往很聪明,内容掌握的也很好,可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快,做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学,让同学友情提示,促使学生在计算中良好习惯的养成,保证教学的有效性。

  尽管课前做了充分的准备,但仍有许多不足。这是我头一次在这样大型的教学大赛中讲课,好紧张,有些细节未能顾及。如:83÷20,学生汇报算法时,忘了追问“83为什么要估成80?”对学生反馈的信息处理的不太完美。同时我也很少用激励性的语言鼓励和评价同学们,若课堂中多一点儿童化语言可能就会另有一番风景。

  总之,一堂课从设计到实施不论是成功还是失败总会有收获、有感悟,它将为我以后的课堂教学借鉴。

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《人教版三年级上“口算除法”评课稿》摘要:的数学。本课从例题材料分气球到练习设计购买方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的,它能帮助我们解决生活中的实际问题。 2.重视算理探究过程,提倡算法多样化。 理解...
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