学习目标：

　　1、正确数出11～20之间物体的个数，正确读出各数，知道它们的顺序和大小。

　　2、知道11～20这些数是由几个十和几个一组成。

　　课前准备：

　　小棒、课件

　　教学过程：

　　一、学一学

　　师：我们以前学过哪些数字？

　　生：我们学过1、2、3、3、4、5、6、7、8、9。

　　（让学生感受旧知，从而引入新知）

　　师：你们还知道哪些数？

　　生：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

　　（利用学生已有的知识经验，很自然的过渡到新课之中，有水到渠成的感觉）

　　师：那我们今天就来认识11——20各数。（板书：11-20各数的认识）

　　那今天这节课要达到什么学习目标呢？

　　（大屏幕展示学习目标1、2）

　　（展示目标，让学生在学习的过程中有目的性，有针对性，可以在课后收获中对照谈体会）

　　师：观察主题图，图中有什么？

　　生1：水果卡片、正方体、小棒、玻璃珠子

　　生2：不是玻璃珠子，是球。

　　师：你能分别数出它们各有多少吗？数出来说给对子听听。

　　生1：水果卡片11张、正方体15张、小棒20根、球18个。

　　（让学生数数，提升学生的数感）

　　师：他们数的对不对呢？我们一起来数一遍。（出示动画课件）

　　生：学生跟着动画再数出各种物品的数量。

　　（学生再一次数出各种物品的数量，从而在数的过程中掌握进一步感受序数、提升学生的数感。）

　　师：图中物品的数量超过10的是哪一种？它们各是多少个？

　　生1：有水果卡片。

　　生2：有正方体、小棒、球。

　　生3：所有物品都比10多。

　　（让学生通过比较认识了数量的多少，提升了学生认识数量多少的能力。）

　　二、摆一摆

　　师：这些学具放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（小组讨论）

　　生1：我可以5个5个的数。

　　生2：我可以圈出10个，再接着数。

　　（没想到，孩子们的思维太活跃了，他们的答案让我感受到了孩子们在合作学习过程中的学习能力的提升。）

　　师：同学们会用小棒来摆一摆，边摆边想，怎么摆会快一些？

　　（学生用小棒摆，老师巡视，并指导怎么摆会最快。）

　　师：那个孩子愿意把自己怎么摆的在前面来展示一下你们怎么摆11的？看谁最能干？（在展台上摆）

　　生1：一个一个的摆。

　　生2：用小棒摆出水果卡片的数量，然后将10根小棒捆成一捆。

　　（孩子在摆的过程中感受十个一就是一个十，这样为下一步教学奠定基础，这样也为写数作好铺垫。）

　　师：十个一就是一个什么？接着该怎么数？又该怎么读呢？

　　生2：十个一就是一个十，再接着往下数，就是11。读作十一。

　　师：已数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？

　　生：是12根，我是接着数出来的。

　　师：你知道10个在添上3个是多少吗？

　　生：13。

　　师：10个再添上8个是多少呢？

　　生：18。

　　师： 19根小棒再添1根是多少？

　　生：20根。

　　师：怎样能更清楚地看出是20根？

　　生：两捆，2个十是20。

　　（在学生知道了十个一就是一个十的基础上，接着加，孩子们在数、摆的过程中认识了11-20各数。）

　　师：看尺子图，帮各数字在直尺上找到自己的位置，并读一读。

　　生1：在尺子上找到了11、15、18、20四个数。

　　（孩子在尺子上找数，提升了孩子在数轴上感受数的顺序和大小。）

　　师：比12多1的数是几？与12相邻的数是几和几？13前一个数是多少？13后一个数是多少？11比13大还是小？

　　生1：比12多1的数是13。

　　生2：与12相邻的数是11和13。

　　生3：13前面一个数是12。

　　生4：13后面一个数是14。。

　　生5：11比13小。

　　（设计这样几个综合性的题目，提升了孩子们利用已学知识解决问题的能力，通过孩子们的回答，可以看出孩子们掌握的情况很好。）

　　三、练一练

　　师：看课件小火车图，小朋友和小猫各在第几车厢，最后一节车厢是几号？

　　（生完成后在前面展示）

　　师：完成P74 “做一做”。

　　（生完成后全班交流）

　　（通过孩子们的交流展示，了解到孩子们的掌握情况很好。）

　　四、查一查

　　师：

　　1、完成P76第2、5题，

　　2、 P77第9题。

　　（生完成后全班交流。）

　　五、谈收获

　　师：通过本节课的学习，你快乐吗？你学会了什么

　　生1：我很快乐。

　　生2：我会从1数到20啦！

　　生3：我会比较数的大小啦！

　　生4：我知道一个数的前后的数啦！

　　（通过课后交流，孩子们对本节课的学习有了一个系统的认识。）