教材分析：

　　《真实的高度》课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。

　　2.抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。

　　教学重难点：

　　抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。

　　教学准备：

　　学生搜集有关资料、教师准备多媒体课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　前置自学提纲：

　　（一）朗读课文。

　　反复朗读，把课文读正确、读流利。

　　（二）识记生字词。

　　1.在课本上给生字注音，并口头组词。

　　注意一下带点的字。

　　基督山伯爵 大名鼎鼎 冷酷 退稿笺 迥然不同 震撼

　　2.易写错的字：自己找出来。 （预习本）

　　（三）解释词语。（文中的意思，写在书上）

　　碰壁 盛名 不露声色 笔名 迥然不同 迫不及待 名不见经传

　　其它需要重点体会的词语： （写在书上）

　　（四）课文一共写了几件事？概括每件事的主要内容。（写在预习本上）

　　（五）抄写句子。

　　1.抄写下列句子（预习本），并说说体会到什么，在书上批注。

　　①我是大仲马的儿子。

　　②不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

　　③我只想拥有真实的高度。

　　2.提两个问题写在书上。

　　3.读了课文，你觉得小仲马具有哪些精神？从文中画出语句写上体会。

　　（六）查阅有关资料。

　　大仲马、小仲马、《茶花女》。

　　教学过程：

　　一、直接导入，板书课题：真实的高度。

　　师：你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）

　　那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢？？（小仲马事业上的高度）

　　二、前置自学情况展示。

　　1.朗读生字：课件出示：小组用自己喜欢的方式回报读。

　　2.指导书写：鼎、迥 “鼎”字主要是笔画笔顺。“迥”与“同”比较。

　　3.朗读课文：小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听？评价。

　　4.概括课文：课文讲了一件什么事？

　　三、小组合作交流。

　　课件出示问题：从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度？表现了他怎样的精神？带着这个问题，快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。

　　四、展示汇报。

　　汇报一：不想靠自己盛名的父亲，凭自己的实力。

　　小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。

　　1.读——体会——补充大仲马资料——再加上修饰词语读出说话人的语气。

　　小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？（固执、倔强、自信、坚定……），尝试朗读。

　　2. 小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章，他只想——凭自己的实力说话，取得应有的地位。——千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。

　　汇报二：永不言败、坚持不懈、知难而进

　　面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作。

　　1. 读——体会——想象。

　　2.请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）

　　小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想？（想象）

　　3.过渡：正因为这样，小仲马的父亲看在眼里，急在心里，他对儿子说——“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”可是

　　汇报三：一举成名

　　1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改变成同名话剧，演出获得更大的成功。

　　拥有了真实的高度。

　　五、拓展练习。

　　面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）

　　板书设计：

　　真实的高度

　　凭实力 永不言败

　　坚持不懈

　　知难而进