北师大版五年级语文上《巩乃斯的马》教学教案
教学分析:
主旨:这篇散文借鈥湽怂沟穆礅澱庖灰帐跣蜗螅泶锒粤松缁帷⒍宰晕疑婊肪骋约敖】档亩陨刺墓刈ⅰMü怨怂沟穆硭毯那拷∩Α⒆杂杀挤啪竦脑匏讨椋泶锒匝挂秩诵浴⒔雷杂梢庵镜牟徽I缁嵘畹姆炊浴
结构特点:以鈥溌礅澪诵模远月淼娜鲜豆涛咚鳎拥谝淮纹锫淼焦鄄炻砣旱纳睢⒏惺苈砣旱氖猓娇吹奖┯曛新砣旱淖忱月硭逑值木竦娜鲜叮芴迳嫌汕橙肷睢⒂杀砑袄铩
表现手法:就写马来说,正面表现和侧面的烘托、衬托相结合;就表达作者的思想情感来说,是借助马的形象,借马抒怀。
表达方式:多种表达方式并用,记叙、议论、抒情、描写、说明融为一体,文笔变幻丰富,跌宕多姿。
修辞运用:比喻、拟人等等。
教学设想:
文本本身丰富多姿,对于一节课来讲,就存在目标取舍的问题。从教材因素看,应考虑本篇在教材中单元中的定位;从文本因素看,应依据文本特点;从人的因素看,应充分考虑学情以及教师个人的教学风格及特点。
这篇课文理解难度不大,知识点不多,但从写作的角度来看,结构特点和多种表达方式的灵活运用容易模仿,托物寄情的表现手法也值得借鉴。相对于《箱子岩》和《跑警报》来说更适合作为写作范例来用。
教学目标:
1、理解作者的感情和思想。
2、学习文章的结构方式和表现手法。
教学难度:
1、对作者思想观点的获得、感情的认识比较容易。
2、对结构特点和表现手法概念性认识比较容易;但是转化为能力比较难,必须通过模仿训练来强化获得。
教学方法:
1、以学生自主探究为主,注重文本阅读的自由感受,为学生留下充分的自由阅读体验空间。教师只作点拨、促进。
2、遵循能力习得的规律,提供写作训练平台。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入。
我们中国的古典文人很喜欢以鈥溍防贾窬这澣胧⑷牖鞘侵泄烁形镉髦镜南笳鳎耐凶胖泄说娜烁裣蛲蜕竺狼槿ぁF涫担幸恢侄镆彩浅3H胧模庵侄锞褪氢斺斅怼1热纾喊茁硎谓痤浚唪嫖鞅背郏
老骥伏枥,志在千里;
草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻;
竹批双耳峻,风入四蹄轻;
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来;
大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。
比如徐悲鸿先生画的马,都表达了艺术家借助马的形象表达的思想和情感。在当代散文作品中也有写马的名篇鈥斺斨芴蜗壬摹豆怂沟穆怼罚梦颐枪餐卸痢
二、朗读课文,初步感知。
1、借助字典,自行解决生字词问题。
容易读错或写错的字有。
龇(zī)牙 恢恢(huī) 脖颈(gěng) 悲怆(chu脿ng) 鬃(zōng)毛
裹挟(xi茅) 叱咤(zh脿)
2、在文中找出自己喜欢的段落。在全班朗读。
指导学生找出喜欢的段落,可以强化对文章的初步感知。要在全班朗读交流。这样可以充分挖掘文本的亮点,提高学生的阅读兴趣。
3、画出能够表达作者思想观点和感情的句子,在教材上批注阅读体会,阅读交流。
例如
①我们的心情变得开朗、舒展,压抑消失,豪兴顿起。在空旷的雪野上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力,是何等的痛快舒畅啊!(表达作者体会到自由和自主驾驭命运的欣喜之情,暗含对压抑自由的反抗之情。)
②马的首领地位是强者在争群中确立的。任何一匹马都可以争群,通过追逐、撕咬、拼斗,使最强的马成为首领。为了保证这群马的品种不至于退化,就不能搞鈥溨付ㄢ潱膊荒芸此椭止淼墓叵岛茫膊荒芷狙倒叵到影唷#ń杪砣号廊死嗌缁岵蛔鹬刈匀还媛伞#
③马就是这样,它奔放有力却不让人畏惧,毫无凶暴之相;它优美柔顺却不任人摆布,并不懦弱,我说它是进取精神的象征,是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合。(对马象征的精神实质进行提炼升华,表达了作者心目中理想的生命状态。)
引导学生自主探究,深入文本,并养成对文本关键句的敏感。
三、研读课文,理清思路。
1、作者写鈥湽怂沟穆礅潱≡窳四男┠谌荩磕男┙嵌龋勘泶锪俗髡咴跹乃枷牒颓楦校
(1鈥4段)从对牛、骆驼、毛驴等动物的议论入手:侧面下笔,衬托马的自由精神、高贵品性,表达对马的喜爱。
(5鈥7段)描写第一次骑马:感受到自由的亲切和驾驭命运的能力,痛快、舒畅!
(9鈥11段)描写马的生活:马群的生存繁衍遵循着严格的生存竞争规律,让作者深受启发;
(12鈥13段)抒发马群带来的诗意感受:从马的世界里找到了奔驰的诗韵,感受到生活不朽的壮美。
(14鈥16段)描写马群与暴风雨搏击场面:马群与大自然搏斗的惊心动魄、波澜壮阔场面,展现出的强大的生命力及顽强拼搏的精神令作者深受震撼。
(17鈥18段)对马的精神的概括:奔放有力却不让人畏惧,优美柔顺却不懦弱,是进取精神的象征,是崇高感情的化身,是力与美的巧妙结合。
(19鈥20段)回顾概括马的历史与我们民族历史的紧密关联:从巩乃斯的马身上发现了体现我们民族精神的鈥溋砭疋潯
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这个问题从学生感受入手,对学生没有发现的重要内容,教师可以补充、指导,在生生、师生交流中完成。最终从局部到整体,对文章的结构特点和表现手法有具体的感知。
2、概括本文主旨。
通过对巩乃斯的马所蕴含的强健生命力、自由奔放精神的赞颂之情,表达了对社会、对自我生存环境以及健康生命状态的关注,对压抑人性、禁锢自由意志的不正常社会生活的反对。
第二课时
模仿训练,强化能力。
选择一种事物,以这个事物为核心,从多种角度去挖掘生活感受、感情,提炼认识,课上完成大致的写作提纲,课下写一篇托物言志的散文。
课堂构思练习 玉
小组讨论,组织材料,确立文章立意和结构,准备自己的构思提纲。
例如
玉温润美好的外形(正面描写与烘托结合)
可以正面描写玉的颜色、光泽、形状等;可以侧面写它戴在不同人身上的美或者陈列在不同场所的美。
②玉石埋藏之深、开采之难。
③玉的人格化象征。
④自古有关玉的格言、名句、传说等等。
⑤中华民族喜爱玉石的传统。
⑥寄托于玉的人格理想。
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