“眼神”是英语课堂教学中的第二语言(2)

　　三、教师不能用轻视，不满的眼神教学，要以鼓励，欣赏，信任的眼神来关注每一个学生的发展。

　　在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。有的老师把鼓励、欣赏的目光只投向几个孩子的身上，那样，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，他们对老师对班级的情感也会随之淡化。特别是那些由于种种原因暂时英语落后的孩子，尤其需要老师的鼓励、欣赏。这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。小学生缺乏毅力，自觉控制能力也较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，总是向我们寻求答案。在这种情况下，老师不要代孩子解答难题，而是要用坚定的眼神鼓励孩子动脑筋。此时，我觉得老师鼓励，欣赏，信任的目光，都可以使孩子产生战胜困难的信心和力量。使他懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质是很重要的。当学生成功时，教师给予鼓励的话语，投去欣赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。

　　四、教师不能用漂浮不定的眼神面对学生，要以专注，执着的眼神来搜集课堂的反馈信息。

　　教学是一个师生互动的双边活动，教师教学的成果如何，一般需要从学生那里得到信息反馈。老师讲课，不仅要求学生认真听，而且还要求学生仔细看，同时也要求老师自己用心去体会、去感受，去检验这堂课的教学效果。有的老师上课不敢正视学生，流露出对自己的信心不足。还有的老师，面对学生时，他的眼神漂浮不定，左顾右盼，不是看别人，就是面对墙壁或天花板说话。这样显然收不到学生的反馈信息。而有的老师却总是在用眼神去剖析谁在专心听讲，谁在眨眼走神，谁干了坏事。如在课堂上老师看到学生的形态语言表现为静静盯着老师，眼睛发亮，十分专注地听老师讲述，时而蹙眉，时而轻笑，这表示他们对老师的讲解从不理解到接受老师讲授内容，这种积极的形态语言表明效果很好，可按原计划进行下去；如果学生表现出眼神呆滞，甚至个别打瞌睡或转头看别处，说明学生没有接受这个知识，或是讲得太浅学生没兴趣，或是讲得太深或方法不得当学生听不懂，这就要求教师及时调整教学方法和教学深度，活跃课堂气氛，吸引学生。只有这样，才能使每节课都获得高效率、好效果。

　　常言说得好，眼睛是心灵的“窗口。在英语教学中，老师用自己的眼睛去和学生交流，去表达自己的思想内涵和感情，去感染学生，和学生产生心灵上的共鸣和互动，真正实现以学生为主体、教师为主导的课堂教学思想。