1、读。通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

　　2、悟，说。三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但鈥溔�个臭皮匠，顶个诸葛亮鈥潱�一个学生也许只能想到一点，但通过鈥溗碘�潱�互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。而在鈥溗碘�澱飧龉�程中，，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！

　　在这一教学中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

　　为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：鈥溎忝切闹杏惺裁疵篮玫南胂瘢�如果有，该怎样去实现呢？鈥澊佣�激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

　　词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。