设计理念：

　　语文教学要着眼于学生语文素养的提高。语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

　　教学目标：

　　1．知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1．运用写人文章的学法深入研读。

　　2．理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的用心良苦。

　　课前准备：

　　搜索合适的背景音乐，制作简单幻灯片

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入新课 质疑激趣

　　（背景音乐：小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，对拉小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。可是又有谁知道这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生，这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走近那神秘的唯一听众。

　　【设计意图】

　　制造悬念，导入新课，既激发兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需的鈥湻哜�澓外�溿�鈥澋淖刺�。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1．检查学生生字词预习情况。

　　（１）生字正音。

　　（２）要求学生自己分析字形，掌握字形。

　　（３）理解词义。白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚

　　2．读了课文，这位神秘的唯一听众给你留下了什么印象？请把课题补充完整。

　　唯一的听众 。

　　【设计意图】

　　抓住开题后的疑问，为什么会有这么大的改变，究竟是谁在改变了她的人生？让学生发现疑点，引起注意；同时，紧承线索，着眼整体，学生在潜心地读文、思考的基础上，与全班同学交流讨论，在分享的同时获得了探究的快乐，又对全文有了整体上的认识