小学科学课中开展第二课堂探究

　　随着基础教育课程改革的全面启动和逐步深入，首轮《科学》科课程的改革已经结束，新一轮的《科学》课改正在推进中。《科学》教材所涉及的学科内容比以前的《自然》教材明显增多，它涉及的学科不仅有物理、化学、生物，还有历史、地理、天文、文学和信息技术等。教材内容的组成成分也发生了明显的变化，都是由一个个观察、研究、认识学生身边事物的探究活动组成的；并且主要用图景方式把生活中十分简单的事物和现象在教材中反映出来。现行的《科学》教材还减少了烦琐的文字说明，取缔了对活动结论的唯一定论，从而增大了师生在教学活动中的探究空间。

　　由于《科学》教材所涉及的内容广，在教学活动中需要的教学资源多，而当前学校所具有的教学资源又严重匮乏，且组织教学的教师大多没有相关的专业知识背景，也没有得到系统的专业培训，在组织教学活动时，这种种的不利因素给教师中增添了不少难度指数。鉴于多方面因素所带来的困难，许多教师都难以顺利组织教学活动，甚至有时还感到束手无策。

　　在组织教学活动的过程中，我曾经也遇到许多困难。为了较好的解决这些问题，在教学活动中我积极利用所设置的鈥湹诙�课堂鈥澖�行活动探究，收到了一定的效果。我所担任教学的班级中，参加第二课堂的学生学习科学课的兴趣得到较好的培养，并且掌握的科学知识明显比没有参加第二课堂的学生要丰富；学生的视野非常开阔，自主学习和独立探索科学知识的能力显著提高。在课堂教学中遇到的许多问题都在开展第二课堂的活动中得以解决。

　　结合我校实际情况和所处的地理环境，在第二课堂中我设置了以下几个兴趣小组：动物饲养小组、植物栽培小组、无线电小组、模型小组、科技制作和发明小组、气象观测小组、标本制作小组、新发现小组等。并根据每个小组的特点制定了活动方案，拟订了相应的培训内容。开学初组织各小组成员集中学习培训，在活动过程中定期或不定期检查指导，学期结束后，对学生在活动中创作的作品和活动的开展情况进行分析、评比、总结，并对开展得较好小组成员给予一定的物质或精神奖励。现以两个小组为例进行肤浅的阐述。