北京版四年级语文下册《马背上的小红军》教学设计
教学目标：
1、学会生字，理解重点词语的意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容，针对不懂的问题质疑。
3、引导学生从对小红军的外貌描写，体会他的疲惫、饥饿、寒冷、孤独。
教学重点：
通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
教学难点：
了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
教学准备：
课文录音、挂图、投影片
教学过程：
第一课时
一、课件引入，创设情境，激起情感。
播放红军长征过草地时艰难行军的画面，在富有震撼力的音乐声中，教师导入：同学们，你们知道陈赓大将吗？在红军长征过草地时他任干部团的团长。一次，在回忆自己的革命经历时，他深情地谈起这样一件真实而感人的事鈥︹�Γǹ渭涑骡倩庖簦衡�溎鞘巧钋锏囊惶欤羝髁恕Ｓ捎诔な奔湓诨奈奕搜痰牟莸乩镄芯殖３Ｈ碳ざ觯腋械绞制１梗ソサ氐舳恿蒜�︹�︹�澘渭ǜ瘛＃┱饨诳危腿梦颐歉孀懦骡偻镜慕挪剑呓Ｃ５牟莺＃呓�斺�斅肀成系男『炀�
板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难。
1、检查预习情况。
（1）指名读生字词。强调鈥溁摹⒋封�澋淖中危�溇蟆も�澋亩烈簟�
（2）形近字组词。慌鈥斺�敾� 楼鈥斺�斅� 踢鈥斺�斕� 要鈥斺�斞� 垂鈥斺�敶�
（3）理解词义。荒无人烟 倔强 疲惫 忍饥挨饿
2、轻声读课文，说说课文写了怎样的一件事，并提出不懂的问题。
学生读后说说课文的主要内容。教师板书
帮助
陈赓 小红军
说服
学生提出不懂的问题，教师随机进行归纳整理，并将主要问题做扼要板书记录。如：学生针对课文第1自然段提出的问题，可归纳在鈥溞『炀诓莸匦芯庇龅侥男├砚�澮惶庵小Ｑ攵钥挝牡�2-10自然段提出的问题，可归纳在鈥湷骡僭跹镏『炀『炀质窃跹捣骡俜牌宰约旱陌镏拟�澮惶庵小�
学生针对课文第11-13自然段提出的问题，可归纳为：陈赓怎么知道自己受骗了？陈赓鈥溔靼租�澚耸裁矗砍骡俚降租�湺缘闷疴�澔故氢�湺圆黄疴�澱飧鲂『炀康鹊取�
师：让我们带着问题深入读文，看看是否能够读中解疑。
三、自主探究。
（一）自由读第1自然段。结合有关语句说一说小红军遇到哪些困难？
1、引导学生从对小红军的外貌描写，体会他的疲惫、饥饿、寒冷、孤独。
2、引导学生从描写陈赓的有关语句，体会小红军的处境更加艰难。
小结：小红军急需别人的帮助，那么陈庚是怎样帮助小红军的呢？我们下节课来学习。
第二课时
教学目标：
理解课文是如何通过人物的简洁对话和精彩的细节描写，来突出人物形象，表现人物品质的。
教学重、难点：
1、体会小红军为什么在处于极度疲惫，甚至有生命危险的情况下，一次又一次巧妙说服陈赓放弃对自己的帮助。
2、体会陈赓到底鈥湺缘闷疴�澔故氢�湺圆黄疴�澬『炀佣寤岢ふ魍局泻炀俦寄严嘀烙牍驳母锩瘛�
一、导入。
指名读全文，想课文介绍了一件什么事？
二、自主探究。
用自己喜欢的方式读文第2-10自然段。读后说一说陈赓是怎么帮助小红军，小红军又是怎么说服陈赓的。教师结合学生发言，指导朗读，引导体会重点词句，通过教师、学生、文本三维互动的对话理解红军官兵患难与共的精神。
1、学生读第一次对话。
师：请问小红军，你觉得这样读能说服陈赓吗？应该怎样读？为什么？（体会鈥湴诔鲆桓甭辉诤醯难逾�澓外�湺⒆懦骡俚氖萘常⑽⒁恍︹�澋囊馑肌＃�
2、学生读第二次对话。
师：陈赓将军，这小鬼不骑你的马，你为什么还非让他骑不可？
师：小鬼，你真的有劲儿和马赛跑吗？那你为什么要这样做？
（通过采访式的谈话，引导学生站在陈赓和小红军的角度，用心体会人物的内心情感。通过读，体会鈥溇笄库�澋暮濉＃�
3、学生读第三次对话。
教师与学生合作读第三次对话，教师有意在小红军的话前补充提示语，帮助学生体会小红军说话时的语气。如：小红军毫不犹豫地说鈥斺�斺�溎阆茸哜�︹�︹��
小红军不加思索地说鈥斺�斺�溎阆茸哜�︹�︹��
4、学生分角色读第四次对话。
师问鈥湷骡兮�潱耗彩侨碳ざ觯裁慈窗颜饨鲇械囊恍“囡嫠透『炀裕浚ㄒ佳登拔拟�斺�斝『炀耐饷裁栊矗�
师问鈥溞『炀�潱耗愕牧复娴墓墓牡穆穑浚ㄒ佳岛笪拟�斺�敻闪复镒白排９峭罚�
教师请曾针对2-10自然段质疑的学生自由向鈥湷骡兮�澓外�溞『炀�澐⑽剩越饩鲂闹械睦Щ蟆Ｈ纾汉炀裁辞崆岬嘏牧伺拟�湽墓牡拟�澑闪复�
陈赓为什么一次又一次地帮助小红军？小红军在极度饥饿、疲劳的情况下为什么不接受陈赓的帮助？为什么一再骗陈赓？
5、归纳四次对话，引导学生体会情感。
教师演示课件，和学生一起依次对四次对话进行归纳，共同回顾鈥湴镏�澓外�溗捣�澋木�
师：陈赓先是让小红军骑马，他不骑；接着命令他骑，他还是不骑，还要跟马比赛；没办法，陈赓只好要求和他一起走，小红军却说要等同伴；陈赓无可奈何，取出一小包青稞面给他，他却说粮袋鼓鼓的。陈赓就是这样，一次一次地帮助（一帮再帮），小红军就是这样，一次又一次地说服（一推再推），从这一帮一推、一帮一推鈥︹�χ校闾寤岢隽耸裁矗�
教师选学生的发言板书：如鈥溡恍奈蒜�潯⑩�溁寄延牍测�澋取�
6、以鈥溨沼阝�澮淮饰诵模杏镅匝盗罚徊教寤崆楦小�
课件出示下面的句子
陈赓终于被这小鬼说服了。他骑上马，朝前走去。
师：鈥溨沼阝�澰谡饫锸鞘裁匆馑迹浚ㄒ龀骡僖淮未伟铮蚜撕么缶⑷ニ捣」怼＃�
师：还是这句话，把鈥溞」礅�澐徘懊妫慊崴德穑�
学生说正确后出示下面的句子
小鬼终于把陈赓说服了。陈赓骑上马，朝前走去。
师：这两句话意思完全一样吗？（引导学生体会，后者是从小红军的角度，突出了小红军说服陈赓很不容易。）
三、补白想象，升华情感，拓展延伸。
（一）教师引读第11自然段。
鈥湶恢裁矗骡倨镌诼砩闲那樽苁瞧骄膊幌吕矗茉谙敫詹庞龅降哪歉鲂」怼ｂ�澦谙胄┦裁茨兀�
在理解陈赓心情的基础上，指导学生用恰当的语速、语气读第11自然段。
（二）深沉、悲壮的音乐声起，在乐声中教师引读第12自然段，指导朗读。
告诉学生：这是一个真实的故事，当陈赓将那个小红军抱上马背时，小鬼停止了呼吸。
师：读到这里，你想说点儿什么？ 师：让我们一起记住马背上这感人的一幕，再来读一读，能背的就背下来。
（三）教师再引读第13自然段。
1、说一说：陈赓全明白了，他明白了什么？
2、讨论：陈赓到底鈥湺缘闷疴�澔故氢�湺圆黄疴�澱飧鲂『炀课裁矗�
引导学生：是谁说的鈥湺圆黄疴�潱吭诔骡僮栽鸬谋澈螅憧闯鍪裁矗浚ㄌ寤岢骡俑叨鹊母锩鹑胃泻桶缧值艿钠分省＃�
（四）课件演播红军大队人马走出草地的画面，配陈赓的画外音：鈥溎歉鲂『炀惺裁疵郑抑两穸疾恢溃诼肀成系哪且荒蝗瓷钌蠲淘谖业哪院＠铮郎淹ｂ��
师：红军长征途中有多少这样感人的故事谁也数不清，同学们在课下可以阅读《长征故事》、《红旗飘飘》等书籍，可收看电视连续剧《长征》，也可到鈥湷ふ骷湍罟葩�澩静樵挠泄刈柿希龈嗟牧私狻�
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