音乐欣赏教学模式构建(4)

　　三、用生动形象的器乐活动，发挥幼儿欣赏音乐的能力。

　　幼儿的音乐欣赏能力是属于幼儿内化的心理因素，怎样将其转化成为外在的行为，用生动形象的方式表现出来，满足幼儿表征的欲望呢？器乐活动无疑是一种满足幼儿表现欲望的活动形式。建立在音乐欣赏基础上的器乐活动，可以分为两个阶段。

　　第一阶段，根据乐曲旋律，选择适合的节奏型进行初步的器乐活动。过去幼儿的器乐活动都是在老师指挥棒下的表演活动，而现在的器乐活动是把主动权交给幼儿，让幼儿分组活动，在充分欣赏音乐的基础上，根据乐曲的旋律选择节奏进行演奏。在《音乐的瞬间》的活动中，一组幼儿选择了一拍两下和一拍一下相结合的节奏，他们认为这样节奏很好听，教师对他们给予充分的肯定。这说明幼儿对音乐的欣赏能力有了进一步的提高，不仅成为一种内在的修养，而且也能运用于表征活动中。但教师在这一环节要注意虽然鼓励幼儿自己选择伴奏型但要引导幼儿注意倾听音乐的旋律选择适合的节奏，避免演奏成为一种噪音。选择适合的节奏型使器乐活动更加生动化，也不再只是一层不变的一拍一下的伴奏形式，更有利于调动幼儿欣赏表征音乐的兴趣。同时，也有利于教师了解 幼儿对乐曲的体验情况。

　　第二阶段，根据故事情节，选择适合的乐器进行形象地演奏活动。有了合适的节奏，如果没有恰当的乐器进行演奏，那也不会具有完美的效果。那凭借什么来选择合适的乐器呢？根据幼儿依据音乐创编的故事，会让幼儿的演奏有的放矢。以《音乐的瞬间》为例，一组幼儿在第一部分就选择响板和三角铁这两种乐器，他们认为三角铁的声音就象青蛙落在荷叶上的声音，而响板就代表青蛙叫。这样依据故事选择乐器，使整个演奏活动形象化，象是在直观地展示一个故事。这样的演奏方式，让幼儿更加深刻地理解乐曲，提升幼儿对乐曲的欣赏能力。

　　]将音乐生动、形象地表征出来是幼儿欣赏音乐的教学模式的**部分。通过器乐活动有目的、有计划地表现幼儿创编的故事，使幼儿音乐欣赏能力得以升华。

　　音乐欣赏是人们在听音乐的过程中，对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动。幼儿的音乐欣赏不同于成人，需要生活化的环境，故事化的方式，形象化的表现手段，激发幼儿欣赏的兴趣、培养其音乐欣赏能力并加以深化。因此，就必须建构一套适合幼儿又能发挥其主体性的音乐欣赏教学模式，以促进其音乐能力的发展