我教幼儿学唱歌
音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌,它通俗易懂是幼儿情感的最好表达形式,为此在唱歌教学中教师应该遵循幼儿的生理特点,采用多种教学手段来激发幼儿的情感进而培养幼儿对唱歌活动的兴趣。
一、创设情境
歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景,使幼儿通过想象、联想来理解歌曲,可使教学活动情趣盎然,生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时,我创设了情境化教育环境,选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子,这种教育环境优雅而舒适,充满了童趣。音乐响起,鈥溡澴吡松侠矗铰孽珲牵彀鸵徽乓缓希谎溃溞∷镒逾澕泵Ω溡澏肆艘槐琛4蠹移肱氖郑衡溛椅吮瑁♀潱ㄢ溡澪溞∷镒逾澢唐鹆舜竽粗福┱庖磺榫臣确从沉烁枨哪谌荩质痔锥纳睢=幼磐贩⒒ò椎拟溎棠题澴呦绿ɡ矗ㄖ糇殴照蹋溞∷镒逾澯旨泵ξ溎棠题澃岬首印4蠹移肱氖炙担衡溛椅棠贪岬首剑棠绦♀潱ㄢ溎棠题澝 鈥溞∷镒逾澋耐罚┱馐贝蟛糠钟锥苡行巳ぃ杆倮斫饬苏馐赘璧哪谌荨5扁湴职肘濃溌杪桠澢浊械乜浣扁溎阕鹁蠢先擞欣衩彩歉龊猛尥掴澥保枨逗猛尥蕖肪统渎烁星樯剩溩鹄习租澋玫搅俗匀坏谋硐郑锥嬲旎崃蒜溩鹁蠢先擞欣衩测澋拟湽馊兮潯⑸砹倨渚巢拍茆溞拟澚倨渚常小R衾只疃腥糜锥砹倨渚常梢栽銮坑锥闹鞫斡胍馐叮匀坏亟约航巧虢巧楦泄裁
二、设置语境
语境就是运用语言创设出的情景。幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》时,我把歌曲内容融入了一个故事:有一天,大气又阴又冷,丁丁没有出门,乖乖地在家里玩积木,忽听窗外传来一种声音:鈥溕斥︹ι斥︹︹潯6《『闷娴靥牛孟裼腥嗽谇么盎А6《∨艿酱盎裕匠鐾肺剩衡溎闶撬库澲惶懈錾艋卮穑 鈥溛沂切⊙┗āb澏∮治剩衡溸祝愦幽睦锢矗磕憷凑舛鍪裁矗♀澬⊙┗《〉男×车八担衡溛依锤嫠吣悖炖戳恕b澏《「咝说乩叛┗ǖ氖痔鹆宋琛U馐币衾窒炱穑淌倨鹧┗ɑ敬齑蠹铱几璩
通过教师绘声绘色的讲述,场景布置以及对语境和意境的适当利用,使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面,将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味,一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中,教师自身的情感对诱发和深入幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师可以用一幅画、一句话、一个动作、一个表情来作为引线,将幼儿引入歌曲所描绘的意境中。当然语境和意境的设置总是和直观手段相结合的,语言情景和动作情景、音响情景、画面情景、实物情景密切配合起来,教学效果才能充分显示出来。
三、寓教于乐
幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活。教师正确引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识,可以拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养幼儿动手动脑的能力。如教唱《迷路的小花鸭》时,幼儿在同情小花鸭的基础上,会积极动脑为小花鸭寻找出路。学唱《好娃娃》时,幼儿在唱歌的基础上又接受了一堂生动有趣的品德教育课。结合幼儿特点适当选择与歌曲内容有关的知识还有助于对歌曲内容的理解与感受,增强唱歌的表现力。
音乐是一门听觉艺术,看不见,摸不着。幼儿对声音的强弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此,需要根据幼儿的年龄特点,把音乐融入幼儿的生活和游戏中,让幼儿在游戏活动中,产生浓厚兴趣,轻松愉快地学习。教授新歌曲时,从朗诵歌词到学唱,都让幼儿边朗诵边演唱过即兴表演,让孩子们无拘无束地根据自己的感受和想象表演。在这样的课堂气氛中,幼儿没有压力,他们是在唱唱跳跳、玩玩闹闹的游戏中学习歌曲的,既调动了幼儿学习的积极性,又培养和发展了幼儿的想象力。其实唱歌教学不应局限于音乐课堂中,还应当渗透于日常生活中。教师可以为幼儿创设多样化的环境,让幼儿的生活、游戏、劳动都有音乐伴随,美化幼儿生活,激发幼儿情趣,培养他们活泼开朗的性格。
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