当前幼儿园环保教育的误区
偶闻我国某地级市在迎接全国卫生城市检查中,小学生也接受了环保卫生等方面的测试。其中,有两道题是这样的:艾滋病的传染途径是什么?母乳喂养的要求是什么?提供ABCD任选其一。听来让人哑然失笑,又令人沉思。测试远远脱离了学生的生活、学习,超越了学生的知识范围和能力水平。这不禁使我想到了当前我国一些幼儿园的环保教育。
鈥湴咨廴锯潯⑩溗嵊瓴坏昧蒜潯⑩溈膳碌纳吵颈┾潯⑩溗亮魇Ш槔栽趾︹澋龋鞘毕禄繁=逃娜让呕疤狻S谑牵逃卟幌Т郏纳懵贾频缬啊⒙枷袢糜锥鄄欤淮瓷枨榫常糜锥逖椤:⒆痈惺芰烁髦治:Χ匀死嗟耐玻材芩党鲡溡;さ厍蜮潯⑩湴ぷ匀烩澋闹种执胧5谙质瞪钪形颐蔷7⑾钟锥胰永⑵苹挡萜骸⑺姹阏ǖ扔牖繁=逃嚆5木俣S锥拟溨澓外溞锈澝飨酝呀凇;繁=逃闪艘恢中问浇逃⒖诤沤逃V兜纳钤丁⑻獠牡耐牙肷睿陀纱舜吹那楦刑逖橹械慕萌嘣熳鳎窃斐缮鲜鱿窒蟮闹饕颉
幼儿园环保教育怎样才能走出上述误区,走上一条可持续发展之路呢?
笔者在此提出鈥溾樞♀櫩椿繁=逃澋乃枷搿b溞♀澘椿繁=逃且遭溒绞逾澋慕嵌龋岷嫌锥逃奶氐悖等粘I罴巴环⑹录薪ソ⑾盗械幕繁=逃郧笤阝溞♀澲屑湸筲潯⑩溞♀澲屑溦驸潯⑩溞♀澲屑湻⒄光潯
鈥溞♀澘椿繁=逃衅涮囟ǖ男问健⒛谌荨⒛勘辍⒓壑瞪系娜∠颍
一、形式取向:环保活动与幼儿园各种活动的有机渗透、和谐统一。
当前不少幼儿园把环保活动作为特定的鈥湸筲澔疃陀锥捌渌逃疃耆挚础9燮溆诺悖侵厥踊繁#瓜只繁=逃闹匾裕环垂壑蚴墙繁S胗蜗贰⒂牍适隆⒂肷睢⒂胍帐醯韧呀冢布匆馕痘繁Jチ擞τ械纳ΑS锥捉肪潮;ざㄎ挥谔囟ǔ『现兴У闹叮囟ɑ疃杏τ械囊恢中形J剑拚嬲胄械淖洹
幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中,幼儿所感知、获取的知识是深刻的,所体验萌发的情感是热烈的。真诚的,他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。一句话,形式的取向宜利于寻求环保教育以各种形式在幼儿园活动中的渗透。
二、内容取向:处处、时时的环保。
放弃周围生活中的小事,而去撷取那些认为意义较深远的鈥湸筲澥拢浣峁换嵩斐山逃趸亩А⒔逃试吹睦朔选I钪校ΥΑ⑹笔倍荚毯呕繁=逃钠趸郝繁叩囊徽欧现绞捌鹄捶沤笆腔繁#欢狭说男∈髦Π蠼由狭耸腔繁#晃〔荨⑿∈鹘剿⑹┓矢腔繁!4ΥΑ⑹笔钡幕繁=逃糜锥诟惺苤谢厶逖椋谔逖橹忻确⑶楦校谇楦忻确⒅兄鸩缴恢掷硇缘娜鲜叮好考∈露加牖肪诚喙兀せ肪炒逾溞♀澴銎稹4尤鲜兜叫形俅有形饺鲜叮庋ü沟幕繁@砟罨∈羌崾档模厝荒懿⒎只龈岣弧⒏羁痰幕繁K枷牒托形
三、目标取向:责任感、自主精神的培养。
浮着的地基怎能盖出坚实的大厦?环保教育不能仅局限于教师设计、组织的环保活动,教师眼中的发现、心中的想法是有限的,而幼儿的发现是无限的。关键在于幼儿能否有责任感和自主精神,以环境主人的身份自觉参与,以环保的眼光看环境、看生活。应该注意的是,有许多活动并没有固定的答案,活动中也并不强调统一。活动的收获、活动的目的主要在于幼儿的参与,关注的是幼儿的责任感和自主精神的培养。在责任感和自主精神的驱使下,幼儿自然成为鈥溁繁P∥朗库潱跃醣;せ肪常换嵩俪鱿肘溩焐纤蛋嗤埽炖镉殖郧嗤茆澋南窒蟆Q杂胄械难现赝呀冢且馐丁⒕袂扯旱姆从常盐兆♀溞♀澞勘暌簿桶盐樟蒜湸筲澐较颉
四、价值取向:寻求环境的可持续发展与幼儿的可持续发展的融合。
1987年4月,世界环境与发展委员会发表了一份题为《我们共同的未来》的报告,提出了鈥溈沙中⒄光澋恼铰运枷搿;肪车目沙中⒄梗侵糕溂嚷愕贝说男枰植欢院蟠寺闫湫枰芰钩晌:Φ姆⒄光潯;繁=逃艉陀锥纳硇姆⒄顾较嘟岷希谡返亩邸⒔逃值闹敢拢厝荒艽俳锥目沙中⒄埂U庵智痹诘慕逃壑旦ぉび锥目沙中⒄贡厝换嵋鹩锥牖肪车幕ザ梢恢忠缘慕逃壑旦ぉび锥姆⒄勾椿肪车目沙中⒄埂<壑等∠虻娜范ǎ岽椿肪潮;ぁ⑸缁峤胶陀锥⒄沟南嗳凇⒐步庹氢溞♀澘椿繁#遭溞♀澕湸筲澋募壑邓凇
相关文章: | ◇ 当前幼儿园环保教育的误区及对策 | ◇ 幼儿园环保教育的误区 |
◇ 当前幼儿科学教育存在的四大误区 | ◇ 幼儿园开展环保教育的3种形式 |
|
|