早期音乐教育让人终生受益(2)

　　今年夏天有一份关于多年演奏乐器不辍的人士的研究报告发表，研究人员发现当音乐家年纪渐长时，他们和不是音乐家的人一样会出现周围性听力（内耳神经功能）损失。但是，老年音乐家仍然具备着相应的中枢听觉处理功能，这有助于他们在喧嚣的环境中听懂别人的讲话。

　　“我们通常称之为‘鸡尾酒会’问题”——你也可以想象置身于一个嘈杂的饭店”，多伦多的罗特曼研究所（Rotman Research Institute）副主任克劳德·阿兰（Claude Alain）博士，也是该研究的作者之一说。“那些受过音乐训练的老年人在噪音测试中的讲话部分表现得更好——那项测试更多涉及到了大脑而不是周围神经听力系统。”

　　加州大学旧金山分校（University of California, San Francisco）的研究人员从一个不同的的角度探讨了音景问题（soundscape），他们研究绝对音感或者是完美音感（准确辨别音调的能力）背后的遗传学原理。领导此项研究的内科和小儿科教授简·基茨齐尔（Jane Gitschier）博士说，她和同事们正试图梳理出遗传学和早期训练对绝对音感的影响。

　　“我们试图解答的最首要的问题是，人类基因组中的哪些变量会使一个人更有可能拥有绝对音感。”她说。“随后我们会提出进一步的假设：通过早期音乐训练，这些遗传方面的变量确实能够使一个人拥有绝对音感。”

　　事实证明，几乎每个的的确确拥有绝对音感的人都在童年时期接受过音乐训练（你可以点击这个链接参与测试，成为该研究的志愿者）。

　　亚历桑德拉·帕博瑞-克拉克（Alexandra Parbery-Clark）是克劳斯实验室的一名博士候选人，也是今年发表的一份关于听觉工作记忆和音乐的论文的作者之一。小时候她受过严格的音乐训练，目标是想成为在音乐会上演奏的钢琴家。她告诉记者，自己之所以想要重新回到研究生院研究大脑，跟她在一所法国学校教音乐天才儿童的经历有关，当时她观察到音乐训练会以各种不同的方式影响着其它类型的学习。

　　“如果一个孩子在三四岁时就开始上音乐课，他学到的不仅是听音能力，而且注意力和记忆力也会得到相应的锻炼——这两种能力是可以向学习能力转变的。”她说。

　　现在，帕博瑞-克拉克和她的同事可以看到大脑对声音识别的过程，而且可以看出来受过音乐训练的大脑会产生截然不同的——也是更加强烈的——反应。“现在我掌握了更多的确凿的证据来说明音乐确实能让人大有不同。”她告诉我：“我实验室的一个同事可以看一眼电脑，立刻判断出来，‘哦，你记录的是个音乐家！’”

　　这个领域的很多研究人员本身就是音乐家，并对大脑的可塑性和音乐教育对脑电波的作用感兴趣，脑电波能够映射刺激的声音。“脑电波的反应表明了声音的声学因素，我们知道声音中蕴含了意义。”克劳斯说。

　　了解大脑能做什么，并揭示出音乐教育所能提供的启迪、应用、练习和听觉测试结合在一起而带来的多种作用，不仅令人乐此不疲，还让人心醉神迷。不过，研究人员都明白，不可能找到一种放之四海而皆准的办法来应用这些研究成果。

　　乐器、教学方法和教学方案千差万别，每个家庭需要弄明白真正吸引他们孩子的乐器是什么，而对这个家庭真正有效的教学方法和方案又是什么，因为学习音乐，很大一部分目的应该是追求身心愉悦和精益求精。孩子应该在演奏和学习时乐在其中，父母应该关心音乐本身，而不是关注其效果。

　　“我们希望音乐可以融入每个人的生活中，而不是一定要：‘哦，我们想要你有更好的认知能力，所以让你学音乐，’”帕博瑞-克拉克说。“音乐是伟大的，音乐是美妙的，音乐是社会的，让人们尽情享受音乐本身吧。”